教室でできる特別支援教育のアイデア―中学校・高等学校編(シリーズ教室で行う特別支援教育〈7〉) [全集叢書]

教室でできる特別支援教育のアイデア―中学校・高等学校編(シリーズ教室で行う特別支援教育〈7〉) の 商品概要

• 目次

  第１章　障害種別による支援のアイデア
  　　１　LDへの支援
  　　　●思春期のLDの支援
  　　［読む］
  　　　読み方がたどたどしい
  　　　読んだ内容が理解できない
  　　　漢字が読めない，語彙が少ない
  　　　古典に興味がもてない
  　　［書く］
  　　　漢字が書けない
  　　　黒板を写せない
  　　　作文や自己アピール文がうまく書けない
  　　［数学］
  　　　式と計算
  　　　図形
  　　　文章題
  　　　高校の数学
  　　［英語］
  　　　アルファベットが覚えられない
  　　　発音と文字が一致しない
  　　　単語やつづりが覚えられない
  　　　聞く力・話す力をつける
  　　　読む力・書く力をつける
  　　２　ADHDへの支援
  　　　●思春期のADHDの支援
  　　　他者理解・自己理解が苦手
  　　　人の話を聴くのが苦手
  　　　感情がコントロールできなくなる
  　　　目標がもてずやる気が出ない
  　　　興奮を抑えることができない
  　　　叱られることに過剰に反応する
  　　　友達ができにくい
  　　　環境の影響を受けやすい
  　　　興奮すると暴言・暴力が出現する
  　　　必要なこと・ものを忘れてしまう
  　　　スケジュールの実行が苦手
  　　　聞いたこと・見たことをすぐに忘れてしまう
  　　　同時に２つのことができない
  　　　セルフエスティームが低い
  　　３　PDDへの支援
  　　　●思春期のPDDの支援
  　　　語彙が少ない
  　　　話し言葉で文法的な誤りがある
  　　　気持ちの切り替えが下手
  　　　不安が強い
  　　　人間関係が上手にできない
  　　　コミュニケーションが上手にできない
  　　　友人とのトラブルがある
  　　　軽度のフラッシュバックへの対応
  
  第２章　小集団指導・個別指導のアイデア
  　　１　アンガーマネージメント
  　　　●アンガーマネージメントとは
  　　　自分の状態を知る
  　　　認知を変える
  　　　自分の特性を生かす
  　　　キレてしまった場合の対応
  　　２　ストレスマネージメント
  　　　●ストレスマネージメントとは
  　　　気持ちを抑え込むタイプの生徒
  　　　現実逃避をするタイプの生徒
  　　　代用ですませるタイプの生徒
  　　　人のせいにするタイプの生徒
  　　　自傷行為に走るタイプの生徒
  　 ３　解決志向ブリーフセラピー
  　　　●解決志向ブリーフセラピーとは
  　　　例外探し
  　　　外在化
  　　　成功の責任追及
  　　　スケーリングクエスチョン
  　 ４　ソーシャルスキルトレーニング
  　　　●ソーシャルスキルトレーニングとは
  　　　ソーシャルスキルを知る
  　　　気持ちを伝える
  　　　状況に応じて判断する
  　　　隠れたルールを理解する
  　　　人との距離感を保つ
  　 ５　ビジョントレーニング
  　　　●ビジョントレーニングとは
  　　　読むことが苦手
  　　　書き写したり探したりすることが苦手
  　　　ものが２つに見える
  　　　文字の形・図形認識が苦手
  　　　視機能の問題のある生徒への環境調整
  　　　体を動かすことが苦手
  　 ６　中学生の進路指導
  　　　●発達障害のある中学生への進路指導
  　　　進路に見通しをもつために
  　　　高校入試へ向けての学習計画
  　　　高校入試の面接練習
  　 ７　高校生の進路指導
  　　　●発達障害のある高校生への進路指導
  　　　自己理解を深める
  　　　就職先についての情報収集
  　　　就職活動に向けての準備
  　　　専門学校や大学への進路の導き方
  　　　進学・受験に向けての準備
  
  第３章　さまざまな場面での支援のアイデア
  　 １　教室での配慮と支援
  　　　●学校生活に必要な配慮と支援
  　　　学校生活に必要な配慮
  　　　授業やテストに必要な配慮
  　　　校内支援体制づくりと周囲への啓発
  　　　アメリカに学ぶ配慮や支援方法
  　 ２　通級指導教室での支援
  　　　●通級指導教室での指導とは
  　　　一人一人に合った指導目標の設定
  　　　自信をもたせる課題設定
  　　　グループで行う学習
  　　　不登校・学校不適応への対応
  　 ３　ペアレントトレーニング
  　　　●ペアレントトレーニングに学ぶ保護者支援のヒント
  　　　家庭でしてほしい行動を増やす
  　　　家庭でしてほしくない行動を減らす
  　　　学校と家庭の連携のつくり方
  　 ４　保護者との連携と対応
  　　　●保護者との対応について
  　　　保護者との面談
  　　　専門機関との連携
  　　　保護者との接し方の基本
  　　　迷ったときの対応のヒント
  
  　【コラム】
  　　　デジタル録音図書（デイジー）の紹介
  　　　特別支援教育に関する法令

• 出版社からのコメント

  学習・生活・情緒面の支援のアイデア

• 内容紹介

  ヒットシリーズ，待望のティーンエイジャー編！
  
  傷つきやすく敏感な思春期をどう乗り越えさせるか。
  ＬＤ，ＡＤＨＤ，高機能自閉症の生徒たちが抱える
  授業や学校生活の悩みと支援方法が，イラスト入りで一目でわかる。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  月森 久江(ツキモリ ヒサエ)
  東京都杉並区立済美教育センター指導教授。早稲田大学大学院教職研究科非常勤講師を兼任。元杉並区立中瀬中学校通級指導学級担当。日本女子体育大学体育学部卒業。公立中学校（通常）で保健体育科の教師として教鞭をとる傍ら、教育相談（都研上級スクールカウンセラー研修修了）やＬＤ（学習障害）についての研修や研究を重ねてきた。日本ＬＤ学会認定の特別支援教育士スーパーバイザー、日本教育カウンセラー協会認定上級教育カウンセラー、ガイダンスカウンセラー。文部科学省「小・中学校におけるＬＤ・ＡＤＨＤ・高機能自閉症への教育支援体制の整備のためのガイドライン（試案）」策定協力者として特別支援教育コーディネーター部門担当リーダーを務める。第４０回博報賞特別支援教育部門の個人賞、ならびに文部科学大臣奨励賞受賞

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