勉強法が変わる本―心理学からのアドバイス(岩波ジュニア新書) [新書]

勉強法が変わる本―心理学からのアドバイス(岩波ジュニア新書) の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  「いくら勉強してもわかるようにならない」「ちょっとした問題でも間違えてしまう」としたら、勉強法に問題がないかな？心理学の成果をもとに、数学、英語、国語などの問題にそって、なぜつまずいてしまうのか、もっとよいやり方はないか、具体的にアドバイスします。自分にあった効果的な勉強法をみつけよう。

• 目次

  はじめに
  
  1　学習観を見直す
  　1-1　勉強法の問題点を探る
  　　1平方メートルは何平方センチメートルか／言葉の定義にたちかえって考える／手を動かしながら，頭を使う
  　1-2　学習のしかたに目を向ける
  　　失敗から学習のしかたそのものを見直す／「やるっきゃない」と誤解されている御三家――漢字，計算，英単語
  　1-3　勉強法の背後にある学習観
  　　学問に王道はないか？／学習相談で出会ういくつかの学習観／学習は「量と質」ということ
  　　本章のまとめ
  
  2　記憶する
  　2-1　英単語の学習の工夫から
  　　あやふやな単語に時間を配分する――苦手単語集中法／単語のイメージと使い方を知る――例文利用法／単語どうしの関係をつかむ――関連づけ法／構成要素から単語を理解する――構成要素法
  　2-2　記憶理論から見た勉強法
  　　反復と賞罰を重視する考え方――行動主義の立場／反復するにも工夫は必要／知識を使って情報を関連づける――認知主義の立場から／知識を構造化する学習
  　2-3　記憶のモデルを考える
  　　短期記憶から長期記憶へ――記憶の貯蔵庫モデル／処理の深さが記憶を決める――処理水準説
  　　本章のまとめ
  
  3　理解する
  　3-1　用語が理解できないのはなぜか
  　　日常モードと学問モードの言葉の習得／定義と具体例をセットで学ぶ／人に説明できるかどうかで自分の理解度をチェックする
  　3-2　図，公式，手続きの理解のために
  　　知覚像と写真像の違い／公式をどう見るか／手続きへの慣れと意味の理解のバランス
  　3-3　文章を理解する
  　　文章理解には知識と推論が必要／情報をとりこむ枠組み／英文解釈でも知識と文脈を使って推論する／英文解釈における推論の具体例
  　本章のまとめ
  
  4　問題を解く
  　4-1　問題を解くときの心の中
  　　公式を暗記するだけでは，もちろん解けるようにならない／ひとまず例題にチャレンジしてみよう／問題解決に必要な知識と技能
  　4-2　「数学＝暗記」説はほんとうか
  　　「数学は，解法の暗記だ」という説／正統派は「自力解決」を主張して反撃／解法暗記派と自力解決派の目標の違い／認知心理学から見た折り合いのつけ方
  　4-3　見落されがちな勉強のしかた
  　　問題を解いていくだけでは学力がつかない／問題を解く前に――解説と例題を見る／問題を解いた後に――教訓を引き出す
  　4-4　広い意味での問題解決
  　　「問題解決」とはどう定義されるか／学校での勉強と世の中のいろいろな問題／学校教育での新しい動き――学力観の見直しと総合的学習
  　本章のまとめ
  
  5　文章を書く
  　5-1　小論文を書くときの姿勢
  　　ものを書く立場に身を置いてみよう／比較的自由な小論文でウォーミングアップ／素朴な考えをどう深め，広げていくか
  　5-2　「読んでから書く」という本格的な小論文
  　　読んでから書くことのありがたさとむずかしさ／論旨をつかむにはメモに書き出してみる／自分で思いついたことも，メモにしながら考える／下書きを書く，そして，他者の目で読む
  　5-3　文章作成の過程とスキル
  　　文章は頭の中の写しではない／文章を書くときの手作業と頭の中の作業
  　本章のまとめ
  
  おわりに
  
  キーワード

• 出版社からのコメント

  自分の勉強法の欠点が見えてくる

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  市川 伸一(イチカワ シンイチ)
  １９５３年東京に生まれる。東京大学文学部卒業。現在、東京大学大学院教育学研究科教授。文学博士。学習、推論、理解などについて、教育実践と関わりながら研究している

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