よくわかる学級ファシリテーション・テキスト―ホワイトボードケース会議編 [単行本]

よくわかる学級ファシリテーション・テキスト―ホワイトボードケース会議編 の 商品概要

• 目次

  はじめに
  取り扱い説明書
  ホワイトボード・ミーティング用アセスメント支援スケール
  ある日、こんな相談メールが届きました
  ホワイトボード・ケース会議だと、こんなふうに変わります
  レッスン１　ホワイトボードケース会議とは
  　　ホワイトボード・ケース会議とは
  　　ホワイトボード・ケース会議の進め方
  　　練習問題①
  レッスン２　ホワイトボード・ケース会議の進め方　情報共有（発散）の進め方
  　　情報共有の進め方：発散／黒色
  　　質問の技カード
  レッスン３　ホワイトボード・ケース会議の進め方　アセスメント（収束）の進め方
  　　アセスメントの進め方：収束／赤色
  　　第１段階（アセスメント）
  　　第２段階（アセスメント）
  　　⑥まで進んだら問題行動をめぐるストーリーを見立てます
  　　「ホワイトボード・ミーティング用アセスメント支援スケール」の活用方法
  　　①生命・身体の危険を回避します
  　　②本人のプレッシャーを緩和します
  　　③キーパーソンのプレッシャーを緩和します
  　　④過刺激をとります
  　　⑤強みを強化して役立てます
  　　⑥言葉や態度の意味を翻訳し、問題行動のストーリーを見立てます
  　　⑦最高と最低の状態を予測し、今の状態からスモールステップを積み上げます
  　　アセスメント「小学５年生女児の事例」
  　　　……Ａちゃんの問題行動をめぐるストーリーの見立ての例
  レッスン４　ホワイトボード・ケース会議の進め方─支援・指導計画（活用）の進め方
  　　支援・指導計画（活用）／青色
  　　⑧ＮＧ（失敗体験）→ＯＫ（成功体験）にする方法を体験的に学び直します
  　　⑨何気ない日常にドキドキ、ワクワクのチャレンジがあります
  　　⑩チームで役割分担して支援します
  　　「小学５年女児の事例」……Ａちゃんの支援・指導計画の一例
  レッスン５　ホワイトボード・ケース会議の進め方─観察の進め方
  　　観察の進め方
  　　その後、報告メールが届きました
  　　生徒支援・生徒指導の基本的な考え方
  レッスン６　ホワイトボード・ケース会議の進め方─練習問題　小学３年生男児のケース
  　　練習問題②
  　　アセスメント　小学３年生男児の事例
  　　　……Ａくんの問題行動をめぐるストーリーの見立ての例
  　　小学３年生男児の事例
  　　　……Ａくんの支援・指導計画の一例
  　　小学３年生男児の事例
  　　　……Ａくんの観察とその後
  　　自己評価シート
  レッスン７　ホワイトボード・ケース会議の進め方─練習問題　中学１年生男児のケース
  　　練習問題③
  　　アセスメント　中学１年生男児の事例
  　　　……Ａくんの問題行動をめぐるストーリーの見立ての例
  　　中学１年生男児の事例
  　　　……Ａくんの支援・指導計画の一例
  　　中学１年生男児の事例
  　　　……Ａくんの観察とその後
  よくある質問に答えます　Ｑ＆Ａ
  おわりに

• 出版社からのコメント

  子どものトラブルや不登校、学級崩壊、虐待やクレームなどの困った事例を解決するため生徒支援・指導に有効な会議の進め方を学ぶ

• 内容紹介

  授業中のたち歩きや子どものトラブル、非行や不登校、学級崩壊、虐待やクレームといった困った場面・事例を解決する「ホワイトボードケース会議」を学びます。生徒支援や生徒指導に有効な会議の進め方をわかりやすく練習できるよう工夫したテキストです。
  
  図書館選書
  授業中の立ち歩き、子どものトラブルや不登校、学級崩壊、虐待やクレームなどの困った場面・事例を解決する「ホワイトボードケース会議」を学ぶ。生徒支援や生徒指導に有効な会議の進め方をわかりやすく練習できるテキスト

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  岩瀬 直樹(イワセ ナオキ)
  １９７０年生まれ。東京学芸大学卒業。埼玉県小学校教諭。ファシリテーター。学びの寺子屋「楽学」主宰。ＥＦＣ（Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｆｕｔｕｒｅ　Ｃｅｎｔｅｒ）理事。西脇ＫＡＩ所属。信頼ベースのクラスづくりの実践、「読み」「書き」を中心にファシリテーションを活かした授業づくりに力を入れている
  
  ちょん せいこ(チョン セイコ)
  １９６５年生まれ。人まちファシリテーション工房代表。大阪府在住。桃山学院大学卒業後、障がい者の作業所職員、ＮＰＯ職員を経てファシリテーターになる。ホワイトボード・ミーティングを提唱し、主に会議や研修、事業推進におけるファシリテーター養成に取り組む。トレーニングには、ボランティア、ＮＰＯ、自治体、システムエンジニア、ビジネスコンサルタントなど、多様な人が集まる。教育現場でも公開授業や研修を進めている

• 著者について

  岩瀬　直樹 (イワセ ナオキ)
  岩瀬　直樹（いわせ　なおき）
  1970年生まれ。東京学芸大学卒業。埼玉県小学校教諭。ファシリテーター。
  学びの寺子屋「楽学」主宰。EFC（Educational Future Center）理事。西脇ＫＡＩ所属。
  信頼ベースのクラスづくりの実践、「読み」「書き」を中心にワークショップを核とした授業づくりに力を入れている。
  著書に『「最高のチーム」になる！　クラスづくりの極意』(農文協）、『最高のクラスのつくり方』（小学館、子どもたちとの共著）、『作家の時間－「書く」ことが好きになる教え方・学び方【実践編】』（新評論、企画・共著）、『効果10倍の学びの技法』（PHP新書、共著）、『学級づくりの「困った!」に効くクラス活動の技』(小学館、共著）、『よくわかる学級ファシリテーション①─かかわりスキル編』『よくわかる学級ファシリテーション②―子どもホワイトボード・ミーティング編』などがある。
  
  ちょん　せいこ (チョン セイコ)
  ちょん　せいこ
  1965年生まれ。人まちファシリテーション工房。
  大阪府在住。桃山学院大学卒業後、障がい者の作業所職員、NPO職員を経てファシリテーターになる。
  ホワイトボード・ミーティングを提唱し、主に会議や研修、事業推進におけるファシリテーター養成に取り組む。
  トレーニングには、ボランティア、NPO、自治体、システムエンジニア、ビジネスコンサルタントなど、多様な人が集まる。教育現場でも公開授業や研修を進めている。
  著書に『人やまちが元気になるファシリテーター入門講座─17日で学ぶスキルとマインド』
  『学校が元気になるファシリテーター入門講座─15日で学ぶスキルとマインド』『元気になる会議─ホワイトボードミーティングのすすめ方』『よくわかる学級ファシリテーション①─かかわりスキル編』『よくわかる学級ファシリテーション②─子どもホワイトボード・ミーティング編』（いずれも解放出版社）がある。

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