日本語学習のエスノメソドロジー―言語的共生化の過程分析 [単行本]

日本語学習のエスノメソドロジー―言語的共生化の過程分析 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  母語話者と非母語話者が相互学習する日本語教育の場面において、「日本人／外国人」というカテゴリー化形成のメカニズムを解明し、交渉と対立克服の過程を追究する。

• 目次

  はしがき
  
  序　章　日本社会の変動と日本語学習
  1　日本語教育の「共生」パラダイムシフト
  2　日本語非母語話者と母語話者の相互学習型活動
  3　相互学習型活動の課題
  
  第１章　「非母語／母語話者の相互学習型活動」研究への視座
  1　相互学習型活動において目指される共生とは
  ──言語的共生化の過程
  2　教育現場のエスノメソドロジー的会話分析
  3　地域日本語教育における先行研究
  4　大学の日本事情教育における先行研究
  5　相互学習型活動の相互行為に関する先行研究
  
  第2章　研究の課題と方法
  1　研究目的と課題
  2　エスノメソドロジー的会話分析の方法論
  3　フィールドと会話データの概要
  
  第3章　参加者間の関係性を構築する質問応答連鎖
  ──地域の相互学習型活動の相互行為【事例1】
  1　分析の方法
  2　 「○○（国）ではどうですか」質問応答連鎖
  3　「日本人／外国人」カテゴリー化からはじまる言語的共生化
  4　「××（日本語単語）って分かりますか」質問応答連鎖
  5　正確な日本語の追求をめぐる言語的共生化
  6　異質性の実体化と固定化─共生化の契機とは
  
  第４章　非対称的な関係性と権力作用の顕在化
  ──大学の相互学習型活動の相互行為【事例2】
  1　分析の方法
  2　母語話者が話し合いを方向付ける相互行為
  3　異質性が排除される言語的共生化
  4　非母語話者の「自己保存」を困難にする「学習の構え」
  
  第5章　非対称的な関係性を組み換える相互行為
  ──大学の相互学習型活動から【事例3】
  1　分析の方法
  2　「発話の重なり」に現れる成員カテゴリー化のせめぎあい
  3　異種混淆的な混合へむかう言語的共生化
  4　「日本のやり方の無意識的な優先」をめぐる協働
  
  終　章　言語的共生化の葛藤的展開を支える学習とは
  1　本書のまとめ
  2　相互学習型活動における言語的共生化の葛藤的展開
  3　「異なりの対立→組み換え」を経験する学習のあり方
  4　相互学習型活動の設計への提言
  ──共生意識の共有と「対立の組み換え」に向けて
  5　今後の課題
  
  参考文献
  あとがき
  人名索引
  事項索引
  初出一覧

• 出版社からのコメント

  日本語教育の場面において、非母語話者と母語話者との間に生起する葛藤と、それを克服する共生化過程を会話分析により明らかにする。

• 内容紹介

  地域や大学で行われている日本語の学習場面において、「外国人／日本人」というカテゴリー化はいかに形成されるのか。相互学習型活動の実践と参与観察から、非対称的な関係性の中で異質性が顕在化するメカニズムを解明。さらに、「対立」の克服に至る「協働」の現象を分析し、多言語・多文化共生を目指すための学習展開を考察する。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  杉原 由美(スギハラ ユミ)
  １９７２年山口県に生まれる。２００９年お茶の水女子大学大学院人間文化研究科博士後期課程修了。博士（人文科学）。現在、桜美林大学基盤教育院専任助教

• 著者について

  杉原由美 (スギハラユミ)
  1972年山口県に生まれる。2009年お茶の水女子大学大学院人間文化研究科博士後期課程修了。博士(人文科学)。現在、桜美林大学基盤教育院専任助教。（2010年5月現在）

日本語学習のエスノメソドロジー―言語的共生化の過程分析 の商品スペック