LD(学習障害)とディスレクシア(読み書き障害)―子どもたちの「学び」と「個性」(講談社プラスアルファ新書) [新書]

LD(学習障害)とディスレクシア(読み書き障害)―子どもたちの「学び」と「個性」(講談社プラスアルファ新書) の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  ＬＤ支援は子どもへの理解と愛情から始まる。読み書きができなくても伸ばせる個性がある！日本でも６０万人以上という、ＬＤ等の子どもたちの理解に必須の知識を第一人者が解説。

• 目次

  はじめに
  
  第一章　ＬＤとディスレクシア
  ＬＤとディスレクシア
  ＬＤはどこから来たのか
  ヨーロッパにおけるゆりかご時代
  ディスレクシアの父、オートン
  ＬＤの名付け親、カーク
  ディスレクシアへの回帰
  
  第二章　なぜ読み書きができないのか
  教室の中のディスレクシア
  ディスレクシアが抱える悩み
  言語はどのように習得されるのか
  ディスレクシアにも種類がある
  発達性ディスレクシアの背景
  読み書きメカニズムのモデル
  発達性ディスレクシアとは何か
  
  第三章　ＬＤ・ディスレクシア偉人伝──成功の鍵を明かす
  人はいろいろな知能をもっている
  「マタイ効果」を払拭するために
  あらゆる領域に成功者がいる
  理解する人、支える人がいてこそ
  自分なりの学び方を見つける
  視覚イメージの豊かさを武器に
  
  第四章　「障害」と「個性」の間で
  「言葉」には寿命がある
  「障害」・「障碍」・「障がい」
  「軽度発達障害」が意味するもの
  「障害」が「個性」となるために
  インクルーシブ教育の流れの中で
  教育用語から日常用語へ
  
  第五章　これからのＬＤ・ディスレクシア教育
  そのとき、歴史が動いた
  特別支援教育のめざすもの
  小・中学校はどう変わるべきか
  「通級による指導」教室の現状
  「通級による指導」教室を魅力的に
  「学校群」という発想で挑む
  大学などでの教育支援について
  
  参考文献
  
  おわりに

• 出版社からのコメント

  読み書きができなくても伸ばせる個性がある！　日本でも６０万人以上という、ＬＤ等の理解に必須の知識を、第一人者が解説します。

• 内容紹介

  読み書きができなくても伸ばせる個性がある！　日本でも60万人以上という、ＬＤ等の子どもたちの理解に必須の知識を第一人者が解説します。●なぜ読み書きができないのか●教室の中のディスレクシア●ディスレクシアの背景にあるもの●ディスレクシアの成功の鍵とは●障害が個性となるために●教育用語から日常用語へ●今後のＬＤ・ディスレクシア教育●わが国の特別支援教育の動向●学力を後回しにしてはいけない……ほか
  
  
  読み書きができなくても伸ばせる個性がある！
  LD支援は子どもへの理解と愛情から始まる
  日本でも60万人以上という、LD等の子どもたちの理解に必須の知識を第一人者が解説！
  
  かつて、LDという概念を皆さんにわかってもらおうと努力していた頃、「LDという新しい障害を、あなたはなぜ持ち込もうとするのか」と聞かれたことがある。この問いを何度も自分に向けた結果、たどり着いた答えが「障害は理解と支援を必要とする個性」である。この言葉は「障害もまた個性なり」を下敷きにしている。なんとふところの深い、人間味あふれる考え方だろうか。そうした個性的な状態とのつきあい方をしっかり心得ているなら、この考え方、言い方は正しい。しかし、私たちはまだそれほど賢くはない。LDやディスレクシアという言葉があって、ようやくその状態を理解しはじめるのである。LDとディスレクシア、それらの言葉を通して、彼らの本質を知り、そして、言葉の背景にある人間の素晴らしさを皆さんと共有したい。
  
  ●なぜ読み書きができないのか
  ●教室の中のディスレクシア
  ●ディスレクシアの背景にあるもの
  ●ディスレクシアの成功の鍵とは
  ●理解する人、支える人がいる
  ●障害が個性となるために
  ●教育用語から日常用語へ
  ●今後のLD・ディスレクシア教育
  ●わが国の特別支援教育の動向
  ●学力を後回しにしてはいけない

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  上野 一彦(ウエノ カズヒコ)
  １９４３年、東京都に生まれる。東京大学教育学部、同大学院を修了後、東京大学助手、東京学芸大学講師、東京学芸大学副学長を経て、東京学芸大学教授。早くからＬＤ教育の必要性を主張。その支援教育を実践するとともに啓発活動を行い、１９９０年、全国ＬＤ親の会、１９９２年、日本ＬＤ学会設立に関わる。文学科学省「特別支援教育の在り方に関する調査研究」などの協力者会議委員を務める。東京都「心身障害教育改善検討委員会」委員長。日本ＬＤ学会会長。学校心理士、ＬＤ教育士スーパーバイザー

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