学ばないこと・学ぶこと―とまれ・生涯学習の・ススメ [単行本]

学ばないこと・学ぶこと―とまれ・生涯学習の・ススメ の 商品概要

• 目次

  　はしがき
  　［さて、生涯学習というと］
  
  第１章　わからないということ
  　1　わからないことはいけないこと？
  　　氾濫する「わかる」ための本＊「わかる」ための本が売れる＊方法優位の現象
  　2　「わかる」「できる」の呪縛
  　　パソコンはできればいい＊「わかる」と「できる」：原理と手段
  　　＊研究と生涯学習の違い＊「わかること」と「わかるようになっていくこと」
  　3　わからないのはなぜか
  　　伊東へ行くならハトヤ＊絵本の点字＊想像力と理解：体験活動重視の危険性
  　4　生涯学習ということ
  　　生涯学習というコトバ＊「今」だけでもなく「いつか」だけでもなく
  
  第２章　さまざまな学習の場
  　1　広場と公園デビュー
  　　一九六九年新宿駅西口地下広場＊公園デビュー
  　2　銭湯・見せ物小屋・コーヒーハウス
  　　浮世風呂とコミュニティ銭湯見せ物小屋と博覧会＊コーヒーハウスと喫茶店
  　3　学校以外の学習の場
  　　アルバイト＊サークル活動・ボランティア活動＊家庭などで
  　4　偶発的学習ということ
  　　学習と教育：「よくしよう」という意図＊学習支援と教育：効率性と組織性＊生活場面での学習
  
  第３章　人はいつ学ぶ・なぜ学ぶ
  　1　学習者の類型論
  　　多様な学習者＊目標志向・活動志向・学習志向
  　2　人びとの学習体験
  　　それぞれの学習＊病院体験
  　3　課題解決のための学びと自己充実のための学び
  　　課題解決と自己充実＊課題解決のための学び＊自己充実のための学び＊課題解決と自己充実の融合
  　4　個人の次元と社会の次元
  　　社会全体で見ると＊第二次大戦後からの学習＊学習の個別化状況と複相化
  
  ［ところで、生涯学習といえば］
  
  第４章　昔の学習・今の学習
  　1　昔の話：昭和初めの小樽
  　　小樽高等商業学校の成人教育講座＊地域の特性と学習活動＊自主的な学習機会
  　　＊社会の変化への対応のための学習
  　2　公民館の出現とその役割：地域社会における共同から趣味教養へ＊第二次大戦後の制度の整備
  　　＊地域社会と公民館＊共同・集団による学習＊公民館の変容とその要因
  　3　新しい学習機会の隆盛：自己啓発・資格・自己充実
  　　予期しなかった学習機会＊自己充実のための学びの機会の進展＊キャリア形成と学びの機会
  
  第５章　生涯学習と社会教育
  　1　生涯学習というコトバ・社会教育というコトバ
  　　生涯学習体系への移行＊生涯学習のイメージ＊社会教育の
  　　イメージ＊生涯学習と社会教育の関係
  　2　「社会教育の終焉」と「社会教育の周辺」
  　　社会教育の終焉論：コミュニティセンターをめぐる議論
  　　＊民間企業の役割への注目：カルチャーセンターをめぐ
  　　る議論＊生涯学習支援の一環としての社会教育：「社会
  　　教育の周辺」
  　3　図書館・博物館が社会教育施設であるということ
  　　図書館法・博物館法＊社会教育施設であるということ
  　　＊資料に対する専門性とその問題＊資料以外の要素の役割
  　　＊学校とは異なる性格
  
  第６章　生涯学習社会といわれるもの
  　1　学歴社会と生涯学習社会
  　　学歴社会の形成＊指摘される学歴社会の弊害＊生涯学習
  　　社会の提唱と考え方：生涯教育と生涯学習
  　2　生涯学習社会と学習機会
  　　さまざまな学習機会＊学習機会の自由な選択＊生涯学習
  　　社会への道
  　3　生涯学習社会と学習の成果
  　　学習の成果は誰のもの＊学習した人だけのものではない
  　　成果＊学習の成果はいつ出るか＊学習内容と学習の成果
  
  第７章　生涯学習社会の落とし穴
  　1　生涯学習社会は可能か
  　　学習機会の偏在と自由な選択＊学校化社会？＊学歴社会
  　　の残滓？：心の内なる学歴社会
  　2　敗者復活社会の光と陰
  　　成果へのこだわりと敗者復活＊「できないことはない」
  　　か？
  　3　資格社会の光と陰
  　　資格ブーム＊資格は何を保証するか＊資格のための学習
  　4　公共的課題の学習の重要性
  　　行政社会教育への向かい風＊公共的課題の学習機会＊地
  　　域の活性化と地縁集団＊短期的には成果のわからない学習
  
  ［そこで、生涯学習は］
  第８章　なんのための学び
  　1　学ぶことは苦行か
  　　補うための学習と付け加えるための学習＊苦行としての
  　　学習と「楽習」＊飴と鞭
  　2　生涯学習の社会的文脈
  　　社会の発展・効率化と教育・学習＊変わる社会と変わら
  　　ない社会＊競争と生涯学習＊自己責任と生涯学習＊学ぶ
  　　技術のひとり歩き
  　3　学ぶことは幸せか？
  　　学ばないという選択＊志としての学習？
  
  第９章　「に、なっていく」こと
  　1　「わかるようになっていくこと」
  　　「わかること」「できること」ではないことの価値
  　　＊「に、なっていく」への注目
  　2　「楽しみ」と「苦しみ」の複合体
  　　成果・到達点は見える・その道のりは見えない＊行政
  　　支援施策の矛盾
  　3　「繰り返し」の面白さ
  　　繰り返しは進歩ではないか＊過程の楽しみ
  　4　とまれ、生涯学習の、ススメ
  　　いろいろな学習・いろいろな意味＊止まらず、「に、
  　　なっていく」こと
  
  あとがき

• 内容紹介

  「人が学んでいるとき、そこには学ばないという選択も含めて、その人の生き方が反映されている」
  
  さまざまなかたちの「学び」が氾濫する現代社会において、
  生涯学習・社会教育・学ぶことの意味を根底から問い直す一冊。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  鈴木 眞理(スズキ マコト)
  東京大学助教授（大学院教育学研究科・教育学部）。専攻、社会教育学・生涯学習論。１９５１（昭和２６）年静岡県伊東市生まれ。東京大学文学部（社会学）卒業。東京大学大学院教育学研究科博士課程（社会教育学）中退。東京大学教育学部助手、岡山大学教育学部講師等を経て現職。国立科学博物館評議員、国立青少年教育振興機構評価委員、静岡県社会教育委員

• 著者について

  鈴木　眞理 (スズキ　マコト)
  鈴木　眞理（すずき　まこと）青山学院大学コミュニティ人間科学部客員教授(名誉教授)。

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