日本語教育のための音声表現 [単行本]

日本語教育のための音声表現 [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  本書は、ことばの獲得、音声言語としての日本語の認識、日本語の音声と聴解および発声指導、音韻の変遷、そして音や音声を聞き取ることから、聞いて伝えるスキル、インタビュー技法へと学習レベルを高めて、総体的な日本語・音声表現を解き明かしたものである。日本語教育のために必要な各項目を網羅し、社会言語学的視点から、日本語について、日本語の音声・音韻について、聞くということ、聞いて伝えるということに至るまでの具体的なプロセス、方法、技術について解説している。

• 目次

  第１章　ことばと人間
  　１　ことばを覚える予定表
  　　1．前言語段階・泣き声、鳩首期　/　2．哺語期前半　/　3．哺語期後半　/　4．身振り語の出現
  　　/　5．１語期または全体句期　/　6．２語期　/　7．電報文から多語文へ　/　8．多語文段階
  　２　言語形成の問題
  　３　ことばと脳
  　　1．ブローカ領域　/　2．ウェルニッケ領域　/　3．補足運動野
  
  第２章　日本語はどんな言語か
  　１　日本語らしさの決め手
  　　1．祖語のタイプを推定する　/　2．言語形態から見た日本語　/　3．語順から見た日本語
  　２　生活言語面からの特定
  　　1．社会言語的な特徴　/　2．語彙論から見た特色
  　３　音声言語としての日本語
  　　1．文字との出会い　/　2．音声言語（話しごとば）の特徴
  
  第３章　日本語の音声
  　１　声とことぱ
  　　１．声と楽器　/　2．声か息か　/　3．日本語の音はいくつあるか
  　　/　4．音節（シラビーム）と拍（モーラ）　/　［演習3.1］［演習3.2］　/　5．日本語の音素
  　　/　［演習3.3］　/　6．実際の発音と音素　/　7．開音節構造から見た発音
  　２　日本語の発音（1）
  　　1．音声器官　/　［演習3.4］　/　2．調音点と調音法46　/　［演習3.5］　/　［演習3.6］
  　　/　3．母音の発音　/　［演習3.7］　/　［演習3.13］　/　4．環境変化による母音の音変化
  　　/　［演習3.14］　/　［演習3.15］
  　３　日本語の発音（2）
  　　1．子音の分類　/　［演習3.16］　/　2．子音の発音　/　［演習3.17］　/　［演習3.30］
  　　/　3．子音の口蓋化　/　［演習3.31］　/　4．問題の多い子音　/　5．特殊音素　/　［演習3.32］
  　　/　［演習3.35］　/　6．表記に気をつけましょう
  　４　日本語の発音（3）
  　　1.　超分節音（プロソディー）を考える　/　［演習3.36］　/　［演習3.42］
  　　/　2．意味の変化によるイメージトレーニング
  
  第４章　日本語の音韻変化
  　１　歴史に見る音韻
  　　1．奈良以前・奈良時代　/　2．平安時代　/　3．鎌倉時代　/　［演習4.1］　/　4．室町時代
  　２　現在の発音に至るまで
  　　1.「エ」の音価の変遷　/　2.「オ」の音価の変遷　/　3．サ行・ザ行の音価の変遷
  　　/　4．ハ行の音価の変遷
  　３　江戸語から共通語へ
  　　1．江戸ことばは位相語　/　2．江戸ことばを特徴づけるもの　/　3．江戸下町ことばは早口なのか
  　　/　4．江戸っ子のこだわる発音　/　5．江戸ことばの化石化
  
  第５章　『聞いて伝える』―聞くカをつける―
  　１　聞くことのメカニズム
  　　1．話し手と聞き手に介在するコード　/　2．実際的なコードの働き
  　２「きく」ということ
  　　1．閉く、聴く、訊く　/　2．聴覚に関する心理的な作用　/　3．効果的に働く３つのスイッチ
  　　/　4．「聞き方」の２つの側面
  　３　聴く力をつける
  　　1．音を聞く　/　2．音を聴く　/　［演習5.1］　/　［演習5.2］　/　3．話を聞く　/　［演習5.3］
  　　/　［演習5.6］
  　４　話を聴く
  　　1．話を聴くために　/　2．聞き手に作用する心理的なプロセス　/　3．話は聞き手の主導で聴く
  　　/　4、聴くための工夫　/　5．上手なメモの取り方　/　［演習5.7］　/　［演習5.8］
  　５　双方向受容としての聞き方
  　　1．「受容」ということ　/　2．聞き上手の条件　/　3．話の聞き方
  　６　主体的に話を聞く
  　　1．自分のためにするインタビュー　/　2．第三者に伝えるためのインタビュー
  　７　インタビュアーの立場から「きく」
  　　1．インタビューの本質　/　2．インタビューにはどのようなタイプがあるか
  　　/　3．インタビューを構成する　/　4．インタビュー構成案の作り方　/　［演習5.15］
  　８　インタビューのフォーマット
  　９　インタビューの実際
  　　1．インタビューの前に　/　2．打合せでは相手に自分を知ってもらう　/　3．聞き始めの問いを大切に
  　　/　4．問いは短く　/　5．問いは具体的で、わかりやすく　/　6．あいづちはほどほどに
  　　/　7、聞き手の視線は意志を表す　/　8．インタビューの終わり方　/　［演習5.16］　/　［演習5.17］
  　10　情報のくみ取りとインタビュー
  　　1．写真情報をもとに聞き伝える　/　2．情報をきっかけにしたインタビュー
  　11　話し手しだいでインタビューは変わる
  　　1．予想外の展開から真実が語られる　/　2．沈黙するインタビューもある
  

• 内容紹介

  ことばの獲得、音声言語としての日本語の認識、日本語の音声と聴解および発音指導、音韻の変遷、
  そして音や音声を聞き取ることから、聞いて伝えるスキル、インタビュー技法へと学習レベルを高め、
  総体的な日本語・音声表現を体得する。
  日本語教育のために必要な各項目を網羅し、社会言語学的視点から、
  日本語について、日本語の音声・音韻について、聞くということ、
  聞いて伝えるということに至るまでの具体的なプロセス、インタビュー技法について詳しく解説した。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  加瀬 次男(カセ ツギオ)
  １９５９年３月早稲田大学教育学部英語英文学科卒業。１９５９年４月ＮＨＫ編成局アナウンサーとなる。ＮＨＫアナウンサーとして「浅間山荘事件」や「全日空機墜落事故」などの中継。大河ドラマ『風と雲と虹と』の語り。ラジオニュースのキャスター。テレビ「きょうの健康」の司会。「ラジオ文芸館」の企画・制作などを担当。日本音声学会会員。現在、フェリス女学院大学、東京家政学院大学、足利工業大学、産能短期大学、足利短期大学で「日本語・音声表現」「日本語音声学」の講座を担当。ＮＨＫ文化センター、朝日カルチャーセンターで「朗読の楽しみ」「実践音声表現演習」を担当

• 著者について

  加瀬　次男 (カセ　ツギオ)
  加瀬次男（かせ　つぎお）ＮＨＫ文化センター･朝日カルチャーセンター講師。
  

日本語教育のための音声表現 [単行本] の商品スペック