読書と豊かな人間性(メディア専門職養成シリーズ〈4〉) [全集叢書]

読書と豊かな人間性(メディア専門職養成シリーズ〈4〉) の 商品概要

• 目次

  第１章　現代社会と読書
  　1　「読書」とは
  　2　読書と子ども
  　3　現代社会と読書
  
  第２章　読書推進行政の法制度
  　1　‘読書’概念と教科書
  　2　学校図書館法
  　3　子どもの読書活動の推進に関する法律
  　4　文字・活字文化振興法
  　5　文化芸術振興基本法
  　6　児童の権利に関する条約
  　7　むすび
  
  第３章　読書教育の歴史
  　1　子どもの読書状況と読書環境の変化
  　2　子ども文化と読書教育
  　3　学校教育における読書指導の変化
  　4　読書指導の発展と課題
  
  第４章　学校教育における読書の意義
  　1　教科教育と読書
  　2　科学教育と読書
  　3　教育カリキュラムにおける読書の位置づけ
  
  第５章　児童生徒の発達段階と読書
  　1　児童生徒の読書能力と読書興味の発達段階
  　2　発達段階からみた小学生と読書
  　3　発達段階からみた中学生・高校生と読書
  　4　特別な支援が必要な児童生徒と読書
  
  第６章　児童生徒の読書と学校図書館、司書教諭のかかわり方
  　1　学校図書館活動を生かした読書指導のあり方
  　2　読書指導と広報
  　3　個別指導と集団的指導
  　4　学校図書館における読書事実とプライバシー
  　5　良書と悪書
  
  第７章　読書イベント、児童生徒の文学的諸活動
  　1　読書活動を充実させるために
  　2　読書活動計画のための考え方
  　3　読書活動の展開
  
  第８章　児童生徒と読書資料
  　1　読書資料の種類と特性
  　2　人と本をむすびつける技術
  
  第９章　児童生徒の読書環境
  　1　読書環境の種類
  　2　家庭読書
  　3　地域との連携
  　4　読書環境に求められるもの
  
  第10章　読書と「生涯学習」
  　1　生活・読書・「豊かな人間性」
  　2　「生涯学習」と「学校図書館」
  　3　「生涯学習」と読書情報
  
  索 引

• 内容紹介

  アナログ行為の基底ともいうべき「読書」の意味や意義について具体的場面の検討から見つめなおす。
  児童や生徒に「本＝ことば」を届ける側にあるものとして、「読書論」を構築する手引きとなる最適な一冊。司書教諭資格必須科目対応テキスト。
  
  【執筆者】黒古 一夫，山本 順一，若松 昭子，望月 道浩，野口 武悟，黒澤 浩，稲井 達也，篠原 由美子，岡野 裕行

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  二村 健(ニムラ ケン)
  明星大学教授
  
  黒古 一夫(クロコ カズオ)
  法政大学大学院人文科学研究科（日本文学専攻）博士課程単位修得満期退学。筑波大学大学院教授
  
  山本 順一(ヤマモト ジュンイチ)
  早稲田大学大学院政治学研究科博士課程単位取得満期退学。図書館情報大学大学院修士課程修了。筑波大学大学院教授

• 著者について

  黒古 一夫 (クロコ カズオ)
  編著者：（くろこ かずお）筑波大学大学院教授。
  
  山本 順一 (ヤマモト ジュンイチ)
  監修者・編著者：（やまもと じゅんいち）筑波大学大学院教授。
  
  二村 健 (ニムラ ケン)
  監修者：（にむら けん）明星大学教授。

読書と豊かな人間性(メディア専門職養成シリーズ〈4〉) の商品スペック