認知心理学から理科学習への提言―開かれた学びをめざして [単行本]

認知心理学から理科学習への提言―開かれた学びをめざして の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  学校で学習した知識は日常生活で役に立つか？理科学習に対して、認知心理学、理科教育学、社会教育・学校教育現場それぞれの立場から具体的な提言を行なう。

• 目次

  はしがき
  
  第1部　プロローグ：子どもは理科の授業で何を学んでいるか
  
  1・1　学校の授業は子どもの生きる力を育てているか？
  　1　理科学習をめぐる諸問題
  　2　理科学習と認知心理学のかかわり：学習理論と心理学メタファー
  　3　理科学習を生活に活かすために
  1・2　学校知と日常知の隔たり
  　1　学校知と日常知の隔たりの問題をどうとらえるか
  　2　理科授業で教え・学ばれる知とは何か
  　3　子どもには子どもの考え方がある：素朴概念
  　4　教師は子どもの素朴概念を知っているのか
  　5　学校で子どもが学んでいるのは何か
  　6　学校での学びの特徴は何か
  　7　「学校知」が「学校知」である原因
  　8　「学校知」を変革するために
  
  第2部　変革のシナリオ：理科学習が教室を越えるために
  
  2・1　状況依存性からの脱皮
  　1　「科学的思考」再考
  　2　生活に活きる科学知の構築
  　3　他者やモデルから学ぶ
  2・2　授業変革のためのシナリオ
  　1　教師の意識変革は教室を変える力になるか
  　2　実験室から教室へ
  　3　授業変革へのシナリオ：第一頁
  　4　授業変革へのシナリオ：第二頁
  　5　授業変革へのシナリオ：第三頁
  　6　未完のシナリオ：絶えざる省察に向けて
  2・3　テクノロジーの可能性
  　1　インタラクティブな学習環境─知識のカプセル化
  　2　インターネット─何が問題なのか？
  　3　CSCL─学校知
  2・4　学社融合から見た理科教育
  　1　What I do understand──直接体験の重要性──
  　2　学社融合とは
  　3　学社融合として博物館・青少年教育施設の取り組み
  　4　学社融合としての公民館・地域社会での取り組み
  　5　学社融合から見た理科教育を進めるために
  
  第3部　学校でのドラマ
  
  3・1　子どもの意欲を支える
  　1　はじめに
  　2　子どもは理科が大好きだ：アンケート調査から
  　3　なぜ思考力が伸びないの
  　4　子どもから学ぶ
  　5　子どもの体験を重視した活動例
  　6　興味や関心をもつ感覚を大切に
  3・2　受験体制を越えて
  　1　受験体制の中の理科
  　2　生徒の実態から見えるもの
  　3　学校から地域へ
  　4　選択理科授業の実践1（農薬と食品添加物）
  　5　選択理科授業の実践2（ゴミ問題とリサイクル）
  　6　まとめにかえて
  3・3　高校生たちのチャレンジ
  　1　プロローグ：ある高校で起きたこと
  　2　高校の現実
  　3　新しい学びを求めて：「自由選択実験」の試み
  　4　その後のドラマ：「科学の祭典」と「出前授業」
  　5　「自由選択実験」が物語ること
  
  第4部　エピローグ：理科学習の変革は可能か？
  
  4・1　学校理科は何をめざすべきか？
  　1　理科教育研究の動向
  　2　構成主義に基づく理科学習論
  　3　生きる力と理科学習
  4・2　「日常の現象と結びつける」こと自体を教授学習目標に
  　1　意識的に日常生活事例を学習場面に導入しよう
  　2　“日常”は児童・生徒の身の回りだけに限定して考えなくてよい
  　3　「日常との結びつけ」という側面から見た3実践
  4・3　体験・活動型授業として見た3つの実践
  　1　体験・活動型学習の特性
  　2　原田（3・1）の小学校での実践
  　3　山本（3・2）の中学校での実践
  　4　内村（3・3）の高校での実践
  　5　まとめ
  4・4　結論：地域・文化に開かれた理科学習をめざして
  　1　自由な探究活動の意義
  　2　科学者集団の文化への参加
  　3　まとめ：総合的な学習としての理科学習
  
  引用・参考文献
  人名索引
  事項索引
  読者のための参考図書

• 内容紹介

  本書では，「理科学習は，認知的にも，物理的・空間的にも，社会的にも，従来の学校を越えていくべきだ」という問題意識をベースに，理念を理念として語るだけではなく，理念を踏まえたうえで，理科学習に対して，認知心理学，理科教育学，社会教育・学校教育現場それぞれの立場からより具体的な提言を行なう。
  
  図書館選書
  「理科学習は，認知的にも，物理的・空間的にも，社会的にも，従来の学校を越えていくべきだ」理念を踏まえた上で，理科学習に対して，認知心理学，理科教育学，社会教育・学校教育現場の各立場からより具体的な提言を行なう。

認知心理学から理科学習への提言―開かれた学びをめざして の商品スペック