学びの物語の保育実践 [単行本]

学びの物語の保育実践 [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  子どもの行為がついつい否定的に見えてしまうのはなぜ？やっぱり「できる、できない」が気にかかるのは？世界は今、保育・幼児教育観の転換の時を迎えている。新しい子ども観・発達観を内包した「学びの物語」を実践すると、それまでとはまったく違う子どもの姿が立ち現れる。

• 目次（「BOOK」データベースより）

  第１章　子ども観転換の時代を生きる（「準備期としての子ども」から「ひとりの市民としての子ども」へ
  「子ども」を見る新しい視点―発達への社会文化的アプローチとは
  子ども観が変わると保育実践が変わる
  実践を変えるために、子どもの「評価￥理解の方法」を作りかえる）
  第２章　「学びの物語」の保育実践（「学びの物語」のススメ
  「困難に立ち向かっている」姿が見えてくる時
  「関心」と「熱中」からどのようにしてチャレンジが生まれるか
  子どもの関心とはどのようなものか
  自分の考えを表現することと自らの責任を担うこと）
  第３章　「学びの物語」で保育の質を高める（質をめぐる今日的争点―「保育の成果」をどうとらえるか
  「学びの物語」は子どもの発達をどのようにとらえるものなのか
  学びの物語における「子ども理解」の特質
  「学びの物語」と保育の質）
  第４章　保育理論としてのテ・ファリキ―その子どもの見方・とらえ方とは（「原理」と「領域」の糸で織り上げられた「テ・ファリキ」
  めざす人間像と五つの「領域」
  学び。成長するために必要な権限を子どもたちに
  子どもは「関心と意味」に導かれて発達する
  子どもは、この社会を、私たちとともに生き、考えている
  子どもの成長には「応答的で対等な関係」がなくてはならない）

• 内容紹介

  子どもの行為がついつい否定的に見えてしまうのはなぜ？ やっぱり「できる、できない」が気にかかるのは？ 世界は今、保育・幼児教育観の転換の時を迎えている。 新しい子ども観・発達観を内包した「学びの物語」を実践すると、それまでとはまったく違う子どもの姿が立ち現れ、どの子も「学び・発達」の主人公になる。 子どもたちと私たちに喜びと誇りに満ちた人生をもたらす。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  大宮 勇雄(オオミヤ イサオ)
  １９５３年福島県生まれ。東京大学教育学研究科修了。現在、福島大学人間発達文化学類教授（幼児教育）

学びの物語の保育実践 [単行本] の商品スペック