いま求められる言語活動―読む力・書く力を重視して(教育フォーラム〈51〉) [全集叢書]

いま求められる言語活動―読む力・書く力を重視して(教育フォーラム〈51〉) の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  学習指導要領が目指す確かな学力を身につけるためには、“言葉の力”が必要不可欠である。しかし、言葉を使った活動をしていれば何でもよいという訳ではない。“言葉の力”以外にコミュニケーションを成立させる要素がほとんどない、読む・書くという文字言語の活動が格段に重要となる。読む力・書く力の３つの水準からとらえて理解する理論をはじめ、言語技術を中心とした教育実践などを紹介。“いじめ”や日系南米の子どもの現状など、今の教育を考える大事なテーマを扱った特別寄稿も充実。

• 目次（「BOOK」データベースより）

  特集　いま求められる言語活動―読む力・書く力を重視して（３水準の「読む」「書く」力を―“言葉の力”を真に成育する言語活動のために
  言語技術を基盤に置いた小・中一貫学習指導―その教育課程と授業設計
  言葉の力を育む学習活動―言語技術科並びに言語技術を生かした他教科の実践
  文学教材の論理的読解のために―「主題把握」とテキストの多様な情報を関連付けることを
  「書く」・「読む」の連動による「自分の言葉」の育成
  「言葉の力」を育てる授業づくり―基盤としての言葉の内実の耕しを忘れずに
  古典と向き合う国語教育のために
  言語論理教育から見た「言語活動」
  「言葉の力」―タキソノミー、改訂タキソノミーとキー・コンピテンシー）
  特別寄稿（「教師」を学び、「教師」を生きる
  「いじめ」を考える―臨床心理士の立場から
  協同的な学び―教科における生徒指導の実践
  不況後の日系南米の子どもたちの現状―親を取り巻く環境から学校生活まで）

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  梶田 叡一(カジタ エイイチ)
  人間教育研究協議会代表

• 出版社からのコメント

  読む・書くといった文字言語の活動の大切さを説く理論と、確かな学力の育成に向けた実践を紹介する。

• 内容紹介

  学習指導要領が目指す確かな学力を身につけるためには、＜言葉の力＞が必要不可欠である。しかし、言葉を使った活動をしていれば何でもよいという訳ではない。＜言葉の力＞以外にコミュニケーションを成立させる要素がほとんどない、読む・書くという文字言語の活動が格段に重要となる。読む力・書く力を３つの水準からとらえて理解する理論をはじめ、言語技術を中心とした教育実践などを紹介。＜いじめ＞や日系南米の子どもの現状など、今の教育を考える大事なテーマを扱った特別寄稿も充実。

いま求められる言語活動―読む力・書く力を重視して(教育フォーラム〈51〉) の商品スペック