自由な学びが見えてきた―サドベリー・レクチャーズ [単行本]

自由な学びが見えてきた―サドベリー・レクチャーズ の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  自由教育で世界に知られるサドベリー・バレー校を描いた『世界一素敵な学校』の続編。創立３０周年を記念した創始者の連続講話。サドベリー・バレー校の３０年にわたる自由教育を回顧し、その基本理念を再検討して、「自由な学び」の本質をより鮮明な視野で捉え返し、徹底した自問自答によって「サドベリー教育」の本質、「ポスト産業社会」の教育の在り方を平易で、透明な言葉使いで語っている。

• 目次

  はじめに
  
  第一講 遊びの意味
  悪しきもの、その名は・・・・・・/「教育」が生んだもの/人生はハードパンチ？/「遊び」の本質を求めて
  開かれた「広い枠組」/「狭い枠組」の遊び/「好奇心」と「遊び」/「注意力」がない？・・・・・・
  「進化」と「遊び」のリンク/ホイヘンスの「遊び」/「跳躍」で生まれたパソコン
  電磁波のたどった道/狭い枠組での革新＝R＆D/「X線」と遊んだレントゲン
  「革新」と「遊び」との対応/「余暇」と「遊び」/ソネットとコンピューター
  革新のプロセスに分け入る
  
  第二講 主成分としての会話
  窓の外に見えたもの/「会話」って何？/モデルとモード＝モードル/プラトンの「対話」
  「語象徴」の有用性/他者のモードルにリンクする/コミュニケーションの任務
  言語の同心円/言語の内円を越えて/世界理解への跳躍/逍遥し語り合う
  学びの鍵は他者の精神に分け入ること/コミュニケーションを阻む「学校」
  自由とはコミュニケーションである
  
  第三講 親の役割とは？
  A・S・ニイルを受け止める/「学校議会」創設の意味/家族の中での親の役割
  「依存」と「独立」の自己矛盾/子への依存 親への依存/大きな干渉 小さな干渉
  小さな干渉を最小化する/親が自問すべきこと/「学校の役割」とは何か？
  デモクラシーを直接経験する/学校を維持するためなら・・・・・・
  アンスクーリングの問題点/親たちの「大きな決断」
  子どもの「決断」を守り抜く
  
  第四講 デモクラシー・モデルの重要性
  シンプルな原則を提示/明日の市民を育てる/アメリカという国の根本理念
  デモクラシーの教育はデモクラシーの学校を要求する/ユーレカ！
  エンパワーメントの重要性/自己統治の理念/自己動機/自己評価
  アメリカ・デモクラシーの起源/北アメリカに富はなかった！
  「自由」を持ち込んだイギリス人/人びとの波 個人の波
  ジェファーソンの理想を実現/卒業生の証言/毎日がエンパワーメント
  第五講 その子に固有の運命を育む
  「自然」か「養育」か/「自然」放任論ではなく/子どもたちの「旅」
  時間の不在が存在する/「時間の圧制」＝「発達の里程標」/「人生の時間割」？
  「内なる発達」を阻害/「今あること」の重要性/「学校」とは「環境」である
  禁じられた遊び/環境的養育/第四の環境＝「サドベリー」/伝統的な「学校」による「曝し」
  全員が学ぶべき知識内容/サドベリーという学校環境/三つの基準を充たすもの
  「年齢ミックス」/ヴィゴツキーの「最近接領域」/「幅広い年齢ミックス」
  流動する「役割モデル」/十代の若者の中の「子ども」/正の「役割モデル」負の「役割モデル」
  情報源としての「年齢ミックス」
  
  第六講 サドベリーが全員のためのものではない理由
  二十年後にようやく/自然に進化した人間の条件/荒廃した自然バランスを回復する難しさ
  文化復興としてのサドベリー/進化への適応を阻むもの/教育的な遊び？
  会話できない子どもたち/「親」という問題/引き裂かれる子ども/リスペクトされない子どもたち
  うちら対やつら/うちの子はユニークじゃない/最悪の学習障害/前向きなフィードバック
  サドベリーの贈り物/「独立不羈の子」とは/「約束の学校」
  
  付 録
  付録I 日本訪問記
  付録II 「サドベリー素描」―卒業生たちの証言
  はじめに/I 「サドベリーで学んだこと、それは生きること」
  II 「本当にやりたいことなら、やれば出来る・・・・・・」/おわりに
  
  訳者あとがき 解説・解題に代えて

• 内容紹介

  本書は、自由教育で世界に知られるサドベリー・バレー校を描いた『世界一素敵な学校』の続編ともいうべき書で、創立30周年を記念して創始者のダニエル・グリーンバーグ氏の連続講話をまとめたものです。サドベリー・バレー校の30年にわたる自由教育を回顧し、その基本理念を再検討して、「自由な学び」の本質をより鮮明な視野で捉え返しています。また、徹底した自問自答によって「サドベリー教育」の本質、「ポスト産業社会」の教育の在り方を平易で、透明な言葉使いで、見事に語っています。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  グリーンバーグ,ダニエル(グリーンバーグ,ダニエル／Greenberg,Daniel)
  １９３４年生まれ。米ニューヨーク・コロンビア大学で博士号（Ｐｈ．ｄ．理論物理学）を取得、そのまま同大学で物理学、科学史を教えたあと、１９６８年、マサチューセッツ州のフラミンガムの地に「サドベリー・バレー校」を創設。１９９９年春、サドベリー・バレー校の共同創設者であるハンナ夫人とともに初来日し、東京をはじめ各地で講演した。著書は多数。各国語に訳されている。主導するサドベリー・バレー校をモデルにした学校づくりは、米国内はもとより、オーストラリア、ドイツ、オランダなど世界各地で進んでいる
  
  大沼 安史(オオヌマ ヤスシ)
  １９４９年生まれ。東北大学法学部卒。北海道新聞社に入社し、社会部記者、カイロ特派員、社会部デスク、論説委員を歴任し、１９９５年に中途退社。２００６年４月より、東京医療保健大学特任教授

• 著者について

  ダニエル・グリーンバーグ (グリーンバーグ　ダニエル)
  1934年生まれ。米ニューヨーク・コロンビア大学で博士号（Ph.d. 理論物理学）を取得、そのまま同大学で物理学、科学史を教えたあと、1968年、マサチューセッツ州のフラミンガムの地に「サドベリー・バレー校」を創設。著書は、本書のほか、Free at Last　（『世界一素敵な学校』、緑風出版）、Kingdom of Childhood,The Pursuit of Happiness, Legacy of Trust, Worlds in Creation, A New Look at Schools, Education in America, Starting a Sudbury School, Child Rearing など多数。各国語に訳されている。
  
  大沼　安史 (オオヌマ　ヤスシ)
  1949年生まれ。東北大学法学部卒。北海道新聞社に入社し、社会部記者、カイロ特派員、社会部デスク、論説委員を歴任し、1995年に中途退社。2006年4月より、東京医療保健大学特任教授。著書は『教育の強制はいらない』（一光社）、『緑の日の丸』（本の森）、『希望としてのチャータスクール』（本の泉社）、『戦争の闇　情報の幻』（本の泉社）など。訳書は『世界一素敵な学校』（ダニエル・グリーンバーグ著、緑風出版）、『イラク占領』（パトリック・コバーン著、緑風出版）、『地域通貨ルネサンス』（トーマス・グレコ著、本の泉社）など。

自由な学びが見えてきた―サドベリー・レクチャーズ の商品スペック