「新聞教育」を創る―授業づくりの方法と可能性 [単行本]

「新聞教育」を創る―授業づくりの方法と可能性 [単行本] の 商品概要

• 目次

  第１章　なぜ今「新聞教育」なのか―主題設定の理由―
  　１　この１０年の「総合的な学習」の状況と原点
  　２　「市民教育」と「新聞教育」
  　３　新聞を取り巻く教育現場と大学生の実態
  　４　「新聞教育」への視点と歴史
  　５　３０年間の「新聞教育」と今日的意義
  
  第２章　「地域市民」の育成を求めて
  　１　「日本デンマーク」安城からの発信?「ぼくらの食糧を　ぼくらの手で」
  　２　学習指導要領を乗り越える
  　３　新聞が創り出す「地域教育」の「学びの共同体」
  　□　新聞教育の方法Ⅰ
  　■　コラム１　地域と学級学ぶ『たけのこ新聞』
  　■　コラム２　光り続けるホタルの話題　
  
  第３章　「地球市民」の育成を求めて
  　１　遠い隣国から近い隣国へ?「アンニョンハセヨ　韓国・朝鮮との出会いを求めて」
  　２　「加害・被害」の歴史を超えて
  　３　「言語活動」と「探究型の学び」の両立を
  　□　新聞教育の方法Ⅱ
  　■　コラム３　空襲聞き取り調査　上
  　■　コラム４　空襲聞き取り調査　下
  
  第４章　「平和的・民主的市民」の育成を求めて
  　１　不条理な戦争・災害から目を背けず?「かけがいのない命」
  　２　「命」の尊厳を学ぶために
  　３　未曾有の大震災・惨事を前に
  　４　テーマを決めて新聞切り抜き活動
  　５　社会に目を向け始めた子どもたち
  　□　新聞教育の方法Ⅲ
  　■　コラム５　取材をもとに劇発表
  
  第５章　「新聞教育」の課題と未来
  　１　「メディアの批判的受容能力」の育成に向けて
  　２　「メディアの批判的受容能力育成プログラム」（試案）?「新聞報道を考える」?
  　３　双方向性のある「新聞教育」の取り組みへ
  
  
  

• 内容紹介

  本書は３０数年間の「総合的な学習の時間」での「新聞教育」の実践を検証的に振り返り、
  その可能性と課題を探ったものである。
  「新聞教育」とは主に「新聞を作る」「新聞を資料として活用する」「新聞および新聞記者の役割・意義を学ぶ」
  の３点からとらえることができる。
  戦前・前後の「新聞教育」を概観した上で、三つの大きな実践を例にあげ、分析し考察する。
  「新聞教育」を「学力」という枠組みの中だけで見るのではなく、
  「市民教育」あるいは「社会」との関連の中でとらえていく。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  市川 正孝(イチカワ マサタカ)
  愛知教育大学非常勤講師。南山大学卒業、愛知教育大学大学院修了。１９８０～２０１３年愛知県刈谷市・安城市の公立小学校教諭を歴任。「第３回中日いきいき学習賞」（２０００年）。「第４４回中日教育賞」（２０１２年）

• 著者について

  市川　正孝 (イチカワ　マサタカ)
  市川　正孝（いちかわ　まさたか）元愛知教育大学非常勤講師。
  

「新聞教育」を創る―授業づくりの方法と可能性 [単行本] の商品スペック