障がい児の子育てサポート法 [単行本]

障がい児の子育てサポート法 [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  子どもに障がいがあるとわかったとき、親はどのように接して育てていけばいいのか。「一生懸命やろうとしても、何をすればいいのかわからず、日々悩みながら子育てをしている」―そのような親の悩みを少しでも軽減し、希望をもって子育てができるよう、幼児期の子育て方法、就学の準備、学校生活、専門家の見極め方など、成長過程や日常の場面に沿って具体的な対応方法を提言する。

• 目次

  はじめに
  
  1　障がいがあるとわかって
  　1-1　うちの子はみんなとちょっと違う
  　1-2　障がいを受け止める
  　1-3　障がい児を取り巻く環境
  　1-4　頼れる場・相手を見つける
  
  2　幼児期――過ごし方
  　2-1　幼児年齢の親の悩み
  　2-2　幼児期の子育ては親が試される
  　2-3　幼児期は主体性を大切にする
  　　エピソード1　母親が行動の先取りをしてしまうケース
  　　エピソード2　先生が要求の先取りをしてしまうケース
  　　エピソード3　適切なサポートをおこなった教師のケース
  　2-4　幼児期につけておきたい力と有効な遊び
  　　2-4-1　姿勢を保持する力を育てる
  　　2-4-2　情緒を安定させる力を育てる
  　　2-4-3　細かい操作力を育てる
  　　2-4-4　聞く力を育てる
  　　2-4-5　話す力を育てる
  　　2-4-6　文字の読み書きへの興味を育てる
  　　2-4-7　数への興味を育てる
  　2-5幼児期の教育・療育で大切にしたいこと
  　　2-5-1　アセスメントを丁寧におこない、発達を促進させる
  　　2-5-2　簡単なルールを設定する
  　　2-5-3　終わりをわかりやすく設定する
  　　2-5-4　「待つ時間」を随所に設ける
  　　2-5-5　発散する場面と落ち着く時間を設けていく
  　　2-5-6　似た活動を多く提供する
  　　2-5-7　ゆっくりした動作、柔らかい表現をおこなう機会を設ける
  　　2-5-8　「だんだん～する」という感覚を育てる場面を設ける
  　　2-5-9　やりとりを大切にする
  　　2-5-10　ネガティブな行動に反応しすぎない
  　　2-5-11　ことばがけを多くしすぎない
  　　2-5-12　多少手伝っても、成功して終わらせる
  　　エピソード4　子どもは自信をつけなければいけない
  　2-6　兄弟姉妹に対する支援
  　2-7　親同士の付き合い方
  
  3　就学に向けて――学校に入ろう
  　3-1　就学先を選ぶ
  　3-2　就学相談を考える
  　　3-2-1　就学相談とは
  　　3-2-2　就学はプラス思考で考える
  　　3-2-3　優先順位をつけて取り組んでいく
  　　3-2-4　担当者とのやりとりを記録する
  　3-3　学校を見極める
  　　3-3-1　早い段階から見学を始める
  　　3-3-2　交流教育にその学校の姿勢が表れる
  　　3-3-3　校長先生の心を揺さぶる
  　3-4子どもを評価する基準について
  
  4　学校生活――いよいよ入学
  　4-1　小学校の通常学級に入る
  　　エピソード5　知的障がい児が、通常学級でスムーズに学校生活を送ったケース
  　4-2　小学校の特別支援学級に入る
  　　エピソード6　子どものレベルに合わない課題を出されたケース
  　4-3　特別支援学校の小学部に入る
  　4-4　入学後の相談体制とは
  
  5　上手な子どもの育て方
  　5-1　障がい児を育てるポイント
  　　5-1-1　健常児に近づけることを目標にしない
  　　エピソード7　子どもの特性を、明るく話のネタにする母親
  　　5-1-2　みんなにかわいいと思われる子どもを育てる
  　　5-1-3　過剰なプレッシャーをかけない
  　　5-1-4　自分に自信をもてる子どもを育てる
  　5-2　子育てのストレスを軽減させる
  　　5-2-1　何とかなるさという感覚をもつ
  　　5-2-2　おちゃめさをもつ
  　　5-2-3　まずは共感する
  　　5-2-4　ほめるより、心から喜ぶ
  　　エピソード8　何かをさせることに躍起になってしまう教師
  　　5-2-5　ちょっと物足りないくらいにする
  　　5-2-6　その場の「流れ」を大切にする
  　　5-2-7　2つのことを同時に求めない
  　　5-2-8　机上の勉強だけをおこなっても、あまり効果はないと考える
  　　5-2-9　1人で頑張りすぎない
  　　5-2-10　ちょっとだけがまんする
  　　5-2-11　仲間の親同士、一緒に歩んでいく
  　5-3　子どもの育ちをサポートする方法
  　　5-3-1　寄り添いながら、ときに対決する
  　　5-3-2　ことばを促す環境を作る
  　　5-3-3　子どもの小さな変化に注目する
  　　5-3-4　「似ていてちょっと違うもの」を大事にする
  　　5-3-5　ほかの子どもにも興味をもち、かかわる
  　　5-3-6　常に目標を立てる
  　5-4　専門家の見極め方
  　　5-4-1　発達や障がいを理解する力をもっているか
  　　エピソード9　子どもの特性を見誤り、自己流でかかわってしまう専門家のケース
  　　5-4-2　子どもを理解する力をもっているか
  　　エピソード10　落ち着きがないと決めつけられてしまったAくん
  　　5-4-3　子どもの心をつかむ力をもっているか
  　　エピソード11　自閉症の子どもとの関係作り
  　　5-4-4　子どもに合わせた教材や活動を次々に作り出せるか
  　　5-4-5　豊かに表現する力をもっているか
  　　5-4-6　情緒的に安定しているか
  　　5-4-7　臨機応変の力をもっているか
  　　5-4-8　ほかのスタッフとの連携をとる力をもっているか
  　　エピソード12　統制的な教師の下で過ごす子どもの問題点
  　　5-4-9　わかりやすく説明する力をもっているか
  　　5-4-10　子どもとつながるための特技を何かもっているか
  　　5-4-11　ときに、保護者に厳しくなることができるか
  　　5-4-12　課題場面で主導権を握っているか
  　　5-4-13　ユーモアのセンスをもっているか
  　　5-4-14　プロとしての自覚をもっているか
  　5-5　厳しすぎる指導について
  
  6　子どものために家庭でできること――Q&A
  
  引用・参考文献
  
  おわりに

• 内容紹介

  障がいをもった子どもをどのように育てていけばいいのか――親の悩みを少しでも軽減して、希望をもって子育てができるように、幼児期の接し方、就学の準備、学校生活、専門家の見極め方など、成長過程や日常の場面に沿って具体的な対応方法を提言する。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  加藤 博之(カトウ ヒロユキ)
  筑波大学大学院教育研究科修了。学校心理士、ガイダンスカウンセラー、日本音楽療法学会認定音楽療法士、リハビリテーション修士。小学校、特別支援学校、昭和音楽大学の教員を経て、現在、発達支援教室ビリーブ代表、文教大学講師
  
  藤江 美香(フジエ ミカ)
  国立音楽大学教育音楽学科２類（リトミック）専攻卒業。特別支援教育士、日本音楽療法学会認定音楽療法士。高齢者・知的障がい者・障がい児の音楽療法を経て、現在、発達支援教室ビリーブ副代表、帝京科学大学講師、特別支援学校講師

• 著者について

  加藤　博之 (カトウ ヒロユキ)
  筑波大学大学院教育研究科修了。学校心理士、ガイダンスカウンセラー、日本音楽療法学会認定音楽療法士、リハビリテーション修士。小学校、特別支援学校、昭和音楽大学の教員を経て、現在、発達支援教室ビリーブ代表、文教大学講師。著書に『子どもの世界をよみとく音楽療法』『発達の遅れと育ちサポートプログラム』『〈特別支援教育〉学びと育ちのサポートワーク』第1・2・3巻（いずれも明治図書出版）、共著に『音楽療法士になろう!』（青弓社）など。
  
  藤江　美香 (フジエ ミカ)
  国立音楽大学教育音楽学科Ⅱ類（リトミック）専攻卒業。特別支援教育士、日本音楽療法学会認定音楽療法士。高齢者・知的障がい者・障がい児の音楽療法を経て、現在、発達支援教室ビリーブ副代表、帝京科学大学講師、特別支援学校講師。共著に『音楽療法士になろう!』（青弓社）。
  
  発達支援教室ビリーブ（http://www.believe-kids.com）。

障がい児の子育てサポート法 [単行本] の商品スペック