学校支援のための多視点マップ 始め方・使い方-子どものこころを理解する [単行本]

学校支援のための多視点マップ 始め方・使い方-子どものこころを理解する の 商品概要

• 目次

  刊行に寄せて　　■　　皆藤　章（京都大学）
  
  第１章　学校を支える
  Ⅰ　スクールカウンセラーと学校，そして教育行政
  Ⅱ　臨床的視点からみた学校の直面している諸問題
  Ⅲ　学校査定と教師の健康度
  Ⅳ　教師のメンタルヘルスに関する実態
  Ⅴ　教師のこころの健康調査とその結果のまとめ
  Ⅵ　諸問題に対する包括的処方箋としての学校側面支援
  
  第２章　「教師を支える」新システムと連携
  Ⅰ　学校サポートシステム（Ｔ市における）
  Ⅱ　生活サポート主任，その制度とこころの専門家との連携
  Ⅲ　生活サポート主任の養成
  Ⅳ　その成果とまとめ
  
  第３章　子どもを支えることと教師を支えること：教師と専門家の連携
  Ⅰ　児童・青年期のこころを理解する多視点マップ
  Ⅱ　仮説としての「実践的理論モデル」
  Ⅲ　「こころの多視点マップ」の活用とマップワークシート
  Ⅳ　事例研修会の再現による「こころの多視点マップ」の活用
  Ⅴ　「こころの多視点マップ」による事例の理解と処方箋
  Ⅵ　おわりに
  
  第４章　学校教師による「こころの多視点マップ」活用例
  Ⅰ　校内の教師間におけるコミュニケーションと生活サポート委員会の活用
  Ⅱ　見えないものを見抜く力
  Ⅲ　見立てを学ぶ
  Ⅳ　具体的な対応方法を学ぶ
  Ⅴ　講座を実践に活かす
  Ⅵ　本校における校内適応指導教室の運営実践報告
  
  第５章　スクールカウンセラーによる「こころの多視点マップ」活用例
  Ⅰ　学習困難によるチック症状を呈した小学１年男児（一郎）　　■　　高野真弘
  Ⅱ　悩みを抱える力とは　　■　　高橋靖子
  Ⅲ　生活サポート主任とSCの連携―同じ視点を持つために　　■　　丹羽まどか
  Ⅳ　突然不登校になった中学２年男子（秀雄）　　■　　関　順江
  
  第６章　「こころの多視点マップ」を活用した発達関連障害群の理解と対応　　■　　惠藤絢香
  Ⅰ　事例１〈学校に行けなくなった中学２年男子（明彦）〉
  Ⅱ　事例２〈学校を脱走する小学２年男児（俊輔）〉
  Ⅲ　考　察
  
  第７章　問題とされる保護者の理解と対応　　■　　中山浩行
  Ⅰ　事例１〈毎日，学校にやってくるヒロミの母親〉
  Ⅱ　事例２〈学校との連絡が途絶えたカオルの母親〉
  Ⅲ　まとめ
  
  第８章　さまざまな形の緊急支援
  Ⅰ　はじめに　　■　　木之下隆夫
  Ⅱ　突然の自殺　　■　　木之下隆夫
  Ⅲ　学外授業での死亡事故　　■　　木之下隆夫
  Ⅳ　事件〈６歳女児殺害事件〉　　■　　中山浩行
  Ⅴ　さまざまな形の緊急支援と事例性　　■　　木之下隆夫
  
  第９章　まとめを展望に変えて

• 出版社からのコメント

  教師と専門家（SC）の連携を深めるべく、子どものこころを理解するための地図として、「こころの多視点マップ」。この使い方と応用

• 内容紹介

  SCと教師が子どものこころを共通理解するための地図
  
  子どものいじめや不登校の問題，多忙な教師のこころの健康問題など，学校をめぐる問題が深刻化している。そうした中でスクールカウンセラー制度が導 入されて18年，蓄積された経験を次のステップにつなげる時期が来ていると言えよう。教師と専門家（SC）の連携をさらに深めるべく，子どものこころを理 解するための地図として，「こころの多視点マップ」を作成した。マップは子どもの関係性，悩む力の発達度，現象形態（症状）の３つの軸からなり，子どもの 状態が一目で分かるようにデザインされている。この実践的な新しい理論モデルを大いに活用してほしい。
  具体的な活用例も豊富に掲載した，学校支援に役立つ１冊。

• 著者について

  木之下　隆夫 (キノシタ　タカオ)
  1952年生まれ
  京都大学大学院教育学研究科臨床教育学専攻博士後期課程
  研究指導認定退学
  臨床心理士
  愛知大学文学部人文社会学科心理学コース教授
  著　書
  「学校現場に役立つ臨床心理学」（共編著，日本評論社）2001年
  「医療現場に生かす臨床心理学」（共編著，朱鷺書房）2004年
  「クラスに悩む子どもたち」（共編著，人文書院）2004年
  「日本の心理臨床の歩みと未来」（編著，人文書院）2007年

学校支援のための多視点マップ 始め方・使い方-子どものこころを理解する の商品スペック