学校図書館の対話力―子ども・本・自由 [単行本]

学校図書館の対話力―子ども・本・自由 [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  『はだしのゲン』『アンネの日記』をめぐる問題を繰り返さないために―。子どもの学びを支え、創造性と自主性を培い、批判的精神を形成する学校図書館。その教育的意義や歴史的経緯を再確認し、外部の力学からの独立を訴え、特定の図書の閉架や「焚書」の検証を通して、子どもの成長に不可欠な対話力を備えた学校図書館のあり方を提言する。

• 目次

  はじめに
  
  第１章　『はだしのゲン』の提供制限問題
  　１　『はだしのゲン』が閉架に
  　２　世論の動向、そして「撤回」へ
  　３　『ゲン』に関する教育委員会会議の内容
  　４　『ゲン』問題から学校図書館を考える
  
  第２章　学校図書館の「自主性・自立性」
  　１　学校図書館資料に対する「主体性」の確保
  　２　学校図書館に関する専門的知識・技能――学校図書館担当者、校長の「校務」
  
  第３章　「自ら考え自ら判断」する態度を養う――「皇国民」教育、「自発的学習」、そして学校図書館への期待
  　１　学校図書館の母体としての「新教育」
  　２　「批判的精神に乏しく権威に盲従」――言論弾圧の治安立法
  　３　「批判的精神に乏しく権威に盲従」――国定教科書による思想統制
  　４　「生徒が自ら考え自ら判断」――教育観の転換と学校図書館
  　５　学校図書館への期待
  　６　教育改革の「視座」としての学校図書館
  
  第４章　教育の多様性、そして学校図書館
  　１　教育の多様性――教科書との関連
  　２　学校図書館資料――教育委員会「改革」との関連
  　３　「環状」にある民主主義と図書館、そして教育
  　４　日本国憲法に規定された人権群――図書館、教育と関連して
  
  第５章　学校図書館の力、子どもを変える力――「教育課程の展開」「健全な教養」と結び付け
  　１　「教育課程の展開」と学校図書館
  　２　「健全な教養」の育成と学校図書館
  
  第６章　「ファースト・アメンドメントは、ぼくのものになった」
  　１　『誰だ ハックにいちゃもんつけるのは』
  　２　「子どもの権利条約」と学校図書館
  
  第７章　検閲は「生徒の知的、精神的成長を妨げる」――『学校図書館の検閲と選択』に学ぶ
  　１　学校図書館への「検閲」
  　２　「検閲」への対処方法
  　３　わが国の問題に引き付けて
  
  第８章　「書物を焼くものは、早晩、人間を焼くようになる」
  　１　『アンネ』、相次ぎ破られる
  　２　「自由にものが言えなくなる時代」――ナチスによる焚書
  　３　アメリカ図書館協会の長き苦闘
  　４　『敦煌』――人間の「思い」は時空を超えて

• 内容紹介

  子どもの学びを支え、創造性と自主性を培い、批判的精神を形成する学校図書館。その教育的意義や歴史的経緯を再確認し、外部の力学からの独立を訴え、特定の図書の閉架や「焚書」の検証を通して、子どもの成長に不可欠な対話力を備えたあり方を提言する。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  渡邊 重夫(ワタナベ シゲオ)
  １９４３年、北海道生まれ。北海道学芸大学（現・北海道教育大学）札幌分校卒業。日本図書館学会賞受賞（１９９０年）。藤女子大学教授を経て、北海道教育大学、北海学園大学などで非常勤講師、日本図書館情報学会会員、日本図書館研究会会員

• 著者について

  渡邊　重夫 (ワタナベ シゲオ)
  1943年、北海道生まれ。北海道学芸大学（現・北海道教育大学）札幌分校卒業。日本図書館学会賞受賞（1990年）。藤女子大学教授を経て、現在は北海道教育大学、北海学園大学などで非常勤講師、日本図書館情報学会会員、日本図書館研究会会員。著書に『学校図書館の力』『学校図書館概論』（ともに勉誠出版）、『学習指導と学校図書館』『司書教諭のための学校経営と学校図書館』（ともに学文社）、『司書教諭という仕事』『図書館の自由を考える』『子どもの権利と学校図書館』『図書館の自由と知る権利』（いずれも青弓社）。

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