授業設計マニュアル―教師のためのインストラクショナルデザイン 改訂版 [単行本]

授業設計マニュアル―教師のためのインストラクショナルデザイン 改訂版 の 商品概要

• 目次

  序文
  
  第１章　よりよい授業をめざして
  キーワード
  １　ある先生の悩み
  ２　分析～授業を構想する～
  ３　設計～学習内容を詳細化する～
  ４　開発～授業を組み立てる～
  ５　実施～授業を魅力あるものにするために～
  ６　評価～観察と振り返りで授業力を磨く～
  ７　授業パッケージづくりに挑戦しよう！
  章末問題
  
  第２章　インストラクショナルデザインとは何か
  キーワード
  １　インストラクショナルデザイン（ID）が大流行
  ２　授業デザイナーになる
  ３　授業を設計するのですか？
  ４　授業を設計しないのですか？
  ５　バランス感覚と効率重視
  ６　ゴール達成の重視
  ７　メーガーの３つの質問
  ８　授業設計の整合性と「三色もなか」
  ９　私にも使える科学的な方法論
  章末問題
  
  第３章　学習目標を明確にする～授業構想の検討～
  キーワード
  １　学習目標が設計の中核
  ２　学習目標明確化の３要素
  ３　単元の目標設定
  ４　授業の出入り口と３つのテスト
  ５　学習者の分析
  章末問題
  
  第４章　学力とは何だろうか～多様な学力の見方・考え方～
  キーワード
  １　「学力」に含まれるさまざまな力
  ２　近年求められる学力
  ３　ブルームのタキソノミーとガニェの学習成果の５分類
  ４　多様な学力観のもとで授業をつくる
  章末問題
  ★授業パッケージ講座　その１：授業企画書をつくろう！
  
  第５章　何を教えるのか？～教材研究の方法～
  キーワード
  １　教材の構造を明確にする　
  ２　課題分析の進め方
  ３　課題分析図を描く　
  ４　出入口の再チェック
  ５　授業の無理・無駄をなくす
  章末問題
  ★授業パッケージ講座　その２：課題分析にチャレンジ！
  
  第６章　どう教えるのか？～学習指導案の書き方～
  キーワード
  １　単元計画を組み立てる
  ２　授業の組み立ての基礎：導入・展開・まとめ
  ３　ガニェの９教授事象～学びを支援する外的条件を整える～
  ４　学習指導案にまとめるために
  章末問題
  ★授業パッケージ講座　その３：指導案にまとめよう！
  
  第７章　学習指導と評価（１）～目標・指導・評価の一体化～
  キーワード
  １　学力調査は何のため？～評価の目的と対象～
  ２　テストによる評価，授業の中の評価～いつ・どこで評価するか？～
  ３　相対評価と絶対評価～どのように評定するか？～
  ４　評価の規準と基準を明確にする
  ５　評価の教育的意義～誰が評価するのか？～
  章末問題
  
  第８章　学習指導と評価（２）～目標に応じた評価方法の実際～
  キーワード
  １　さまざまな評価方法
  ２　学習課題に応じた評価方法の選択
  ３　評価計画を学習指導案に盛り込む
  章末問題
  ★授業パッケージ講座　その４：評価計画をたてよう！　
  
  第９章　魅力ある授業をつくる（１）～教師の振る舞いの基礎基本～
  キーワード
  １　授業を始める前に
  ２　教師の立ち居振る舞い
  ３　教師が身につけるべきスキル
  ４　子どもに身につけさせたいスキル
  ５　学習環境を整える
  章末問題
  
  第10章　魅力ある授業をつくる（２）～学習意欲を高める方法～
  キーワード
  １　動機づけを高める要因
  ２　ARCSモデル
  ３　学習意欲の観点から授業をデザインする
  ４　学習意欲の観点から授業を点検する
  ５　学ぶ意欲を保ち続けるために
  章末問題
  
  第11章　魅力ある授業をつくる（３）～協同的な学びをデザインする～
  キーワード
  １　三人寄れば……
  ２　社会的構成主義の考え方
  ３　グループで学び合う
  ４　クラス全体で学び合う
  ５　活動を中心にした授業をつくる～ワークショップとプロジェクト学習～
  ６　ファシリテーターとしての教師
  章末問題
  
  第12章　魅力ある授業をつくる（４）～情報社会に適応する～
  キーワード
  １　社会の情報化と教育の情報化
  ２　ICT活用の実際
  ３　情報教育と情報モラル教育
  章末問題
  ★授業パッケージ講座　その５：改善アイデアを検討しよう！
  
  第13章　授業を分析してみよう
  キーワード
  １　観察のポイント
  ２　見たことを記録する意味
  ３　授業記録の方法
  ４　授業分析の方法
  章末問題
  
  第14章　研究授業・模擬授業から学び合うために
  キーワード
  １　マイクロティーチングの実施
  ２　教育実習における研究授業
  ３　授業検討会における振り返り
  ４　学び合う事後検討会をつくる
  章末問題
  ★授業パッケージ講座　その６：模擬授業に挑戦しよう！
  
  第15章　これからの教師に求められる授業力
  キーワード
  １　教師にとっての資質～不易なものとしての「授業力」～
  ２　教師に求められる資質・能力の分類
  ３　新しい内容への対応～学ぶ姿を見せる教師になる～
  ４　成長しつづける教師であるために
  章末問題
  
  授業パッケージ制作シート
  　①授業企画書／②課題分析／③学習指導案／④評価計画／⑤授業改善のチェックリスト
  授業パッケージ交流シート
  　①授業企画書の発表会をしよう！／②授業プランを交流しよう！／③模擬授業にチャレンジ！
  
  文献
  索引
  あとがき

• 内容紹介

  教室で「よい授業」をするには何が必要か？　
  インストラクショナルデザインの理論をベースに解説！
  
  目標の設定，教材分析，指導案の書き方から評価の仕方まで，
  一連のプロセスを「授業パッケージ」とし，
  「よい授業」をするための必須を解説。
  巻末の２種類のワークシート
  （「授業パッケージ制作シート」と「授業パッケージ交流シート」）で，
  実践的に授業の質を高められるように編集。
  21世紀型スキル，自ら学ぶ意欲，協同学習，反転授業など，
  近年の動向にも対応させた改訂新版。
  
  ◆　好評の関連書
  『研修設計マニュアル:◆人材育成のためのインストラクショナルデザイン』
  　http://www.kitaohji.com/books/2894_2.html
  『教材設計マニュアル◆独学を支援するために』
  　http://www.kitaohji.com/books/2244_2.html

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  稲垣 忠(イナガキ タダシ)
  １９７６年愛知県に生まれる。金沢大学教育学部、同大学院教育学研究科を経て、関西大学大学院総合情報学研究科博士課程を修了、Ｐｈ．Ｄ（情報学）。現在、東北学院大学教養学部人間科学科准教授。専門、教育工学・情報教育
  
  鈴木 克明(スズキ カツアキ)
  １９５９年千葉県に生まれる。国際基督教大学教養学部（教育学科）、同大学院を経て、米国フロリダ州立大学大学院教育学研究科博士課程を修了、Ｐｈ．Ｄ（教授システム学）。東北学院大学教養学部助教授、岩手県立大学ソフトウェア情報学部教授などを経て、熊本大学大学院社会文化科学研究科教授システム学専攻教授。専門、教育工学・教育メディア学・情報教育

授業設計マニュアル―教師のためのインストラクショナルデザイン 改訂版 の商品スペック