やってはいけない!コーチング―ダメなコーチにならないための33の教え [単行本]

やってはいけない!コーチング―ダメなコーチにならないための33の教え の 商品概要

• 目次

  第１章　選手と接する
  LESSON１：優柔不断な態度を選手に見せてはいけない
  　　　　　◎自分に自信が持てずにあいまいな指導をしてしまう
  　　　　　○「優柔不断な態度を選手に見せる」となぜダメなのか？
  　　　　　◉明確なビジョンを打ち出し、ありのままの自分を表現する
  
  LESSON２：力のある選手だけをひいきにしてはいけない
  　　　　　◎結果をだしたいがために、力のある選手ばかり指導する
  　　　　　○「力のある選手だけをひいきする」となぜダメなのか？
  　　　　　◉力のない選手それぞれに適切な指導を心がける
  
  LESSON３：選手が発する”言葉”をうのみにしてはいけない
  　　　　　◎選手の発言を真に受けて、真意を探ろうとしない
  　　　　　○「選手が発する”言葉”をうのみにする」となぜダメなのか？
  　　　　　◉練習中だけでなく、選手の日常会話も気にかける
  
  LESSON４：思いついたことをすぐに口にしてはいけない
  　　　　　◎選手にどのように伝わるかを考えずに言ってしまう
  　　　　　○「思いついたことをすぐ口にする」となぜダメなのか？
  　　　　　◉どうすれば理解できるかを考えて、工夫しながら伝える
  
  LESSON５：選手に対して言いっ放しにしてはいけない
  　　　　　◎選手の反応がよければ、理解していると判断してしまう
  　　　　　○「選手に対して言いっ放しにする」となぜダメなのか？
  　　　　　◉伝えるだけでなく、実際に実行できたかどうかを確認する
  
  LESSON６：難しい専門知識をひけらかしてはいけない
  　　　　　◎選手の理解力を考慮せず、知識の受け売りをする
  　　　　　○「難しい専門知識をひけらかす」となぜダメなのか？
  　　　　　◉選手に「難しい」と感じさせないように工夫して説明する
  
  LESSON７：試合の結果だけを見て一喜一憂してはいけない
  　　　　　◎勝敗だけを重視して、内容についてはおざなりにする
  　　　　　○「試合の結果だけを見て一喜一憂する」となぜダメなのか？
  　　　　　◉結果だけでなく、選手の成長過程や試合内容を重視する
  
  LESSON８：ほめれば選手が成長すると考えてはいけない
  　　　　　◎ほめることが選手を伸ばすことだと勘違いしている
  　　　　　○「ほめれば選手が成長すると考える」となぜダメなのか？
  　　　　　◉選手にとっていちばん効果的なタイミングでほめる
  
  LESSON９：叱れば選手が成長すると考えてはいけない
  　　　　　◎叱ることがコーチの役割だと信じ込んでいる
  　　　　　○「叱れば選手が成長すると考える」となぜダメなのか？
  　　　　　◉選手の気持ちが前向きになるような叱り方をする
  
  LESSON10：選手のミスを反射的に叱ってはいけない
  　　　　　◎選手の性格を考慮せず、誰彼かまわず叱ってしまう
  　　　　　○「選手のミスを反射的に叱る」となぜダメなのか？
  　　　　　◉選手の性格や心理を考慮して適切な叱り方をする
  
  LESSON11：叱ったあと選手の同意や謝罪を求めてはいけない
  　　　　　◎「わかりました」と言ったとしても、理解しているとは限らない
  　　　　　○「叱ったあと選手の同意や謝罪を求める」となぜダメなのか？
  　　　　　◉叱ったことに対する言い訳や反論にこそ耳を傾ける
  
  Column 1. チーム力を高める練習メニュー・その１　チームの木
  
  第２章　選手を評価する
  LESSON12：選手の短所ばかりを気にしてはいけない
  　　　　　◎長所があっても短所に目が行き、それを指摘してしまう
  　　　　　○「選手の短所ばかりを気にする」となぜダメなのか？
  　　　　　◉”今後伸びると思われる部分”も含めて長所と考える
  
  LESSON13：「彼に比べて君は～」と言ってはいけない
  　　　　　◎つねに優れた選手との比較で評価しようとする
  　　　　　○「『彼に比べて君は‥‥』と言う」となぜダメなのか？
  　　　　　◉人と比較せずに、眼前の選手のことを評価する
  
  LESSON14：プレーの実力だけで選手を評価してはいけない
  　　　　　◎プレー以外に、選手にとって必要なものを見ようとしない
  　　　　　○「プレーの実力だけで選手を評価する」となぜダメなのか？
  　　　　　◉プレー以外の行動を見て、選手の実力を総合的に判断する
  
  LESSON15：選手の現在の実力だけで評価してはいけない
  　　　　　◎いま力のある選手しか戦力として評価できない
  　　　　　○「選手の現在の実力だけで評価する」となぜダメなのか？
  　　　　　◉選手の”伸びしろ”の部分まで含めて評価する
  
  LESSON16：評価基準をあいまいにしてはいけない
  　　　　　◎チームの目標を見失ってしまい、指導があやふやになる
  　　　　　○「評価基準をあいまいにする」となぜダメなのか？
  　　　　　◉つねに目標を確認し、評価がブレないよう基準を少なくする
  
  LESSON17：レギュラー選手の基準をあいまいにしてはいけない
  　　　　　◎選出の基準に自信がないため、説明責任を回避する
  　　　　　○「レギュラー選出の基準をあいまいにする」となぜダメなのか？
  　　　　　◉選手たちが納得できるよう、選出の理由を丁寧に説明する
  
  LESSON18：現状のマイナス要素をぼやいてはいけない
  　　　　　◎自分がもつマイナスイメージを選手に植え付けてしまう
  　　　　　○「現状のマイナス要素をぼやく」となぜダメなのか？
  　　　　　◉現状を踏まえつつ、”将来”の希望について語る
  
  Column 2. チーム力を高める練習メニュー・その２　共通項は何だ！
  
  第３章　選手を指導する
  LESSON19：選手は自分に従うものと考えてはいけない
  　　　　　◎選出の反応を見ずに自分の指導法を押しつける
  　　　　　○「選手は自分に従うものと考える」となぜダメなのか？
  　　　　　◉コーチは選手の実力を引きだすための存在だと認識する
  
  LESSON20：「なぜできないのだ」と言ってはいけない
  　　　　　◎選手が「どうせ自分は‥‥」という後ろ向きの姿勢になる
  　　　　　○「『なぜできないのだ』と言う」となぜダメなのか？
  　　　　　◉「できるはず」という前提に立って、すべてに積極的に取り組む
  
  LESSON21：「言い訳するな」を口グセにしてはいけない
  　　　　　◎選手がミスしたときは謝るのが当然と思っている
  　　　　　○「『言い訳するな』を口ぐせにする」となぜダメなのか？
  　　　　　◉選手の発言を聞いてから、その真意を受け止める
  
  LESSON22：一度に多くのことを指導してはいけない
  　　　　　◎選手が混乱してしまい、教えられたことを吸収できない
  　　　　　○「一度に多くのことを指導する」となぜダメなのか？
  　　　　　◉「どれか一つ」にポイントを絞って指導する
  
  LESSON23：ミスの分析を技術面からのみ行ってはいけない
  　　　　　◎ミスの原因を探ろうとせず、反復練習で克服しようとする
  　　　　　○「ミスの分析を技術面からのみ行う」となぜダメなのか？
  　　　　　◉状況や心理面を意識して、極力同じ状況設定で練習する
  
  LESSON24：練習で選手のすべてを管理してはいけない
  　　　　　◎「選手は楽をしたがるもの」と考えて自由を与えない
  　　　　　○「練習で選手のすべてを管理する」となぜダメなのか？
  　　　　　◉適度な自由を与えて、自主的に練習させるようにする
  
  LESSON25：選手に練習させることが目的になってはいけない
  　　　　　◎練習の質を度外視して、量を増やせば上達すると考える
  　　　　　○「選手に練習させることが目的になる」となぜダメなのか？
  　　　　　◉練習メニューの目的を伝え、自主練習も取り入れる
  
  LESSON26：独りよがりの練習を押し付けてはいけない
  　　　　　◎選手の調子を考慮せず、決まった練習を繰り返す
  　　　　　○「独りよがりの練習を押しつける」となぜダメなのか？
  　　　　　◉選手の現在の状況を受け止め、臨機応変に対応する
  
  Column ３. チーム力を高める練習メニュー・その3　ウソをついているのは誰だ
  
  第４章　選手を活かす
  LESSON27：集団プレーだけを重視してはいけない
  　　　　　◎状況を無視して、型にはまったチームプレーのみを強要する
  　　　　　○「集団プレーだけを重視する」となぜダメなのか？
  　　　　　◉集団とともに”個性を伸ばす”という視点もあわせもつ
  
  LESSON28：選手をコーチの型にはめようとしてはいけない
  　　　　　◎選手をコントロールしているのは自分だと信じる
  　　　　　○「選手をコーチの型にはめようとする」となぜダメなのか？
  　　　　　◉コーチ本来の役割について、もう一度考え直してみる
  
  LESSON29：選手からでてくる要望に惑わされてはいけない
  　　　　　◎選手の要望を必要以上に聞き入れて、混乱してしまう
  　　　　　○「選手からでてくる要望に惑わされる」となぜダメなのか？
  　　　　　◉要望を受け入れるかどうかの基準をはっきりする
  
  LESSON30：キャプテン選びを安直にしてはいけない
  　　　　　◎コーチの都合だけで、安易にキャプテンを決めてしまう
  　　　　　○「キャプテン選びを安直にする」となぜダメなのか？
  　　　　　◉キャプテンとしての資質を備えているかどうかで選ぶ
  
  LESSON31：技術とメンタルのバランスを見誤ってはいけない
  　　　　　◎技術の高い選手を集めても勝てるとは限らない
  　　　　　○「技術とメンタルのバランスを見誤る」となぜダメなのか？
  　　　　　◉練習によって、技術とともにメンタルも強化する
  
  LESSON32：試合前にネガティブな言葉を使ってはいけない
  　　　　　◎緊張状態にあるときは、マイナスの言葉に反応しやすい
  　　　　　○「試合前にネガティブな言葉を使う」となぜダメなのか？
  　　　　　◉意識して「勝つ」「成功する」というポジティブな言葉を使う
  
  LESSON33：試合を前に落ち着きを失ってはいけない
  　　　　　◎不安や迷いから、意味のない行動やムダなしぐさが多くなる
  　　　　　○「試合を前に落ち着きを失う」となぜダメなのか？
  　　　　　◉使うと決めた選手を信用して、すべてを任せる
  
  Column ４. チーム力を高める練習メニュー・その4　加減乗除ゲーム

• 出版社からのコメント

  ダメなコーチにならないための33の教えをわかりやすくレクチャー。好評の「もっとその気にさせるコーチング術」に続く著者第3弾。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  高畑 好秀(タカハタ ヨシヒデ)
  １９６８年、広島県生まれ。早稲田大学人間科学部スポーツ科学科スポーツ心理学専攻卒。日本心理学会認定心理士。同大学運動心理学研究生修了の後、数多くのプロ野球、Ｊリーグ、Ｖリーグ、プロボクシング、プロゴルファーなどのスポーツ選手やオリンピック選手などのメンタルトレーニングの指導を行う。現在、千葉ロッテマリーンズ、日立製作所野球部のメンタルコーチ。日本コンディショニング＆アスレチック協会公認スポーツ心理学講師、ＮＰＯ法人コーチズのスポーツ医科学チームリーダー、スポーツ総合サイトチームＭＡＰＳのスポーツ医科学チームリーダーを務める

• 著者について

  高畑　好秀 (タカハタ　ヨシヒデ)
  1968年、広島県生まれ。早稲田大学人間科学部スポーツ科学科スポーツ心理学専攻卒。日本心理学会認定心理士。同大学運動心理学研究生修了の後、数多くのプロ野球、Ｊリーグ、Ｖリーグ、プロボクシング、プロゴルファーなどのスポーツ選手やオリンピック選手などのメンタルトレーニングの指導を行う。現在、千葉ロッテマリーンズ、日立製作所野球部のメンタルコーチ。日本コンディショニング＆アスレチック協会公認スポーツ心理学講師、ＮＰＯ法人コーチズのスポーツ医科学チームリーダーを務める。スポーツメンタル、ビジネスメンタルに関する著書多数。また、テレビやラジオ、さまざまな雑誌、講演（企業、オリンピック協会、各種の競技連盟、高校野球連盟、各県の体育協会など）を通してメンタルトレーニングの普及に努めている。

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