21世紀の学びを創る―学習開発学の展開 [単行本]

21世紀の学びを創る―学習開発学の展開 [単行本] の 商品概要

• 目次

  はじめに
  第Ⅰ部　学習開発学が目指すもの：学びの新たな地平
  第1章　学習科学の理論と方法
  1節　学習科学と学習心理学
  2節　学習科学の方法
  第2章　学習科学が描く21世紀型学力
  1節　21世紀型学力とは
  2節　21世紀型学力の育成
  第3章　学習科学が描く21世紀型学習者
  1節　自律的に学ぶ学習者
  2節　情報を発信する学習者
  3節　適応的熟達を目指す学習者
  4節　共に学び合う学習者
  第4章　学習科学に基づく21世紀型の授業と評価
  1節　21世紀型授業が目指すもの
  2節　21世紀型評価が目指すもの
  column 1　知識空間理論（KST）とｅラーニング
  
  第Ⅱ部　子どもの学び
  第5章　幼児期の教育における学び
  1節　学びの環境
  2節　アート，協同描画
  3節　科学する心
  4節　保育所・幼稚園と小学校との連携から接続へ
  第6章　初等中等教育における学び
  1節　小学校国語科「話すこと・聞くこと」実践における教育心理学の応用
  2節　小学校社会科における学習環境としての教室談話
  3節　これからの食育を考える
  4節　メタ認知を基盤とした高等学校理科の授業実践の重要性─子どもたちの自律的・協調的な学びを目指して
  5節　これからの評価とICTを活用した指導のあり方
  column 2　わが国の保幼小の接続の動向
  
  第Ⅲ部　大人の学び
  第7章　高等教育における学び
  1節　21世紀市民リテラシーとしての批判的読解力
  2節　外国語教育における文章理解の認知心理学的背景
  3節　社会の期待に応える高等教育─保育者を育てる
  4節　教員養成段階における学生の学び
  第8章　仕事と社会における学び
  1節　熟達者のさらなる成長促進─プロジェクトリーダーの擬似経験学習
  2節　専門職の学習のあり方
  3節　教師の学習の契機としての小中一貫教育
  4節　ヘルスプロモーション
  column 3　すべての人が，自ら学び，また学び続ける社会を目指して
  

• 内容紹介

  学習科学のアイデアを基盤として，「学習開発」(Learning and Curriculum Development)という考え方を軸に，より深く教育実践に踏み込む。21世紀型能力の育成など近年の議論や動向を受け，学習研究や学習環境デザインのあり方を，今日的なトピックによって提起。「今－ここ」の21世紀に見合った教育実践のあり方を探究する。
  
  ◆目次
  はじめに
  第Ⅰ部　学習開発学が目指すもの：学びの新たな地平
  第1章　学習科学の理論と方法
  1節　学習科学と学習心理学
  2節　学習科学の方法
  第2章　学習科学が描く21世紀型学力
  1節　21世紀型学力とは
  2節　21世紀型学力の育成
  第3章　学習科学が描く21世紀型学習者
  1節　自律的に学ぶ学習者
  2節　情報を発信する学習者
  3節　適応的熟達を目指す学習者
  4節　共に学び合う学習者
  第4章　学習科学に基づく21世紀型の授業と評価
  1節　21世紀型授業が目指すもの
  2節　21世紀型評価が目指すもの
  column 1　知識空間理論（KST）とｅラーニング
  
  第Ⅱ部　子どもの学び
  第5章　幼児期の教育における学び
  1節　学びの環境
  2節　アート，協同描画
  3節　科学する心
  4節　保育所・幼稚園と小学校との連携から接続へ
  第6章　初等中等教育における学び
  1節　小学校国語科「話すこと・聞くこと」実践における教育心理学の応用
  2節　小学校社会科における学習環境としての教室談話
  3節　これからの食育を考える
  4節　メタ認知を基盤とした高等学校理科の授業実践の重要性─子どもたちの自律的・協調的な学びを目指して
  5節　これからの評価とICTを活用した指導のあり方
  column 2　わが国の保幼小の接続の動向
  
  第Ⅲ部　大人の学び
  第7章　高等教育における学び
  1節　21世紀市民リテラシーとしての批判的読解力
  2節　外国語教育における文章理解の認知心理学的背景
  3節　社会の期待に応える高等教育─保育者を育てる
  4節　教員養成段階における学生の学び
  第8章　仕事と社会における学び
  1節　熟達者のさらなる成長促進─プロジェクトリーダーの擬似経験学習
  2節　専門職の学習のあり方
  3節　教師の学習の契機としての小中一貫教育
  4節　ヘルスプロモーション
  column 3　すべての人が，自ら学び，また学び続ける社会を目指して
  

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  森 敏昭(モリ トシアキ)
  １９４９年福岡県に生まれる。１９７６年広島大学大学院教育学研究科博士課程後期中途退学、文学博士。広島大学教育学部助手、福岡教育大学助手・講師、広島大学教育学部福山分校講師・助教授、広島大学教育学部助教授・教授、広島大学大学院教育学研究科教授を経て、現在、広島大学名誉教授
  
  藤江 康彦(フジエ ヤスヒコ)
  １９７０年静岡県に生まれる。２０００年広島大学大学院教育学研究科博士課程後期学習開発専攻修了、博士（教育学）。現在、東京大学大学院教育学研究科准教授
  
  白川 佳子(シラカワ ヨシコ)
  １９６６年長崎県に生まれる。２０００年広島大学大学院教育学研究科博士課後期学習開発専攻修了、博士（教育学）。現在、共立女子大学家政学部教授
  
  清水 益治(シミズ マスハル)
  １９６２年大阪府に生まれる。２００１年広島大学大学院教育学研究科博士課程後期学習開発専攻修了、博士（教育学）。現在、帝塚山大学現代生活学部教授

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