アクティブ・ラーニングを取り入れた授業づくり―高校国語の授業改革 [単行本]

アクティブ・ラーニングを取り入れた授業づくり―高校国語の授業改革 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  生徒がたちまち動き出す！じっくり考え出す！あたらしい国語の授業のあり方。理論＋実践＝この１冊で話題のアクティブ・ラーニングがわかる！できる！高校国語科教員の必携書。実力派教員たちが、すぐに活用できる指導案を一挙公開！

• 目次

  ○第１章　国際社会が求めるこれからの能力（田中孝一）
  ○第２章　日本の高等学校教育で育成が求められる学力の姿（西辻正副）
  ○第３章　これまでの課題を踏まえた高校国語の「これから」（大滝一登）
  ○第４章　教育課程上におけるアクティブ・ラーニングの位置（髙木展郎）
  ○第５章　アクティブ・ラーニングを行う教師（倉田寛・松澤直子）
  ○第６章　アクティブ・ラーニングの授業の具体
  
  CASE１　評論教材「水の東西」の「構成」と「展開」を確かめながら、筆者の意図をとらえる〈Ａ４・１枚の再構成〉（山内裕介）
  
  CASE２　評論教材「日常性の壁」で評論文の構成や展開をつかみ、論理性を評価する〈パターンと活用〉（影山諒）
  
  CASE３　評論教材「科学と世界観」を二項対立の思考を用いて読み解く〈マイクロ・ディベート〉（南﨑徳彦）
  
  CASE４　評論教材「わかりやすいはわかりにくい？」を叙述に即して的確に読み取る〈昔話でロールプレイ〉（三好純代）
  
  CASE５　小説教材「羅生門」を表現に即して読む〈キーワードのグルーピングと図示〉（永吉寛行）
  
  CASE６　小説教材「こころ」を、各章段を意識して整理しながら読み味わう〈見出しによる要約〉（小室栄里子）
   
  CASE７　「伊勢物語」の物語の流れを味わい、伝統的な言語文化を追体験する〈和歌のリライト〉（木和田千絵）
  
  CASE８　「源氏物語」の本文を根拠に登場人物の関係や感情を的確に読み取る〈人物相関図の作成〉（近藤美栄）
  
  CASE９　「師の説になづまざること」の文章構成をとらえて自らの考え方を豊かにする〈協調ライティング〉（米田真木子）
  
  CASE10　「百人一首」を題材に日本の言語文化と芸術との関わりについて考える〈芸術科目との連携〉（星野美姫）
  
  CASE11　唐詩を読んで、詩人の心情に迫る〈なりきりインタビュー〉（潮田央）
  
  CASE12　「赤壁之戦」を通して古典の世界に生きる人物と現代人との共通点を探る〈シークエンスチェインと創作〉（山本泰弘）

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  高木 展郎(タカギ ノブオ)
  横浜国立大学教育人間科学部教授。１９５０年横浜市生まれ。横浜国立大学教育学部卒、兵庫教育大学大学院学校教育研究科言語系修了。東京都公立中学校教諭、神奈川県立高等学校教諭、筑波大学附属駒場中学・高等学校教諭、福井大学、静岡大学を経て、現職。専門分野は教育方法学、国語科教育学
  
  大滝 一登(オオタキ カズノリ)
  文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官、国立教育政策研究所教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官・学力調査官。１９６４年千葉県生まれ。岡山大学教育学部卒、岡山大学大学院教育学研究科国語教育専攻修了。岡山県公立高等学校教諭、岡山県教育庁指導課指導主事、岡山県総合教育センター指導主事、ノートルダム清心女子大学を経て、現職

• 出版社からのコメント

  生徒がたちまち動き出す！じっくり考え出す！あたらしい国語の授業のあり方を徹底解説するとともに、実践事例を多数紹介。

• 著者について

  髙木　展郎 (タカギ ノブオ)
  横浜国立大学教育人間科学部教授。横浜国立大学教育学部卒，兵庫教育大学大学院学校教育研究科言語系修了。東京都公立中学校教諭，神奈川県立高校教諭，筑波大学附属駒場中学・高等学校教諭，福井大学，静岡大学を経て，現職。専門分野は教育方法学，国語科教育学。
  
  大滝　一登 (オオタキ カズノリ)
  ノートルダム清心女子大学文学部日本語日本文学科准教授。岡山県・公立高等学校教諭、岡山県教育庁指導課指導主事、岡山県総合教育センター指導主事を経て現職。

アクティブ・ラーニングを取り入れた授業づくり―高校国語の授業改革 の商品スペック