数の物語表現と知識 [単行本]

数の物語表現と知識 [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  「数の教育」の出発点と到達点をつなぐ教育認知心理学。

• 目次

  第１章　数の教育と認知の心理学
  1-1. 学んだ知識とそのゆくえ
  1-2. 加減乗除の「場面」との出会い
  1-3. 計算の上達をめぐる論点
  1-4. 本書の構成と特徴
  
  第２章　計算の「意味」とは何か
  2-1. 本章の目的：何を，なぜ，どう学ぶか
  2-2. 加法：合併，増加
  2-3. 減法：求残，求補，求差
  2-4. 乗法：累加，倍
  2-5. 除法：等分除，包含除
  
  第３章　教育実践の期待と心理学の想定
  3-1. 本章の目的：先行する知識は何か
  3-2. 減法，加法：教育実践の期待
  3-3. 減法．加法：心理学の想定
  3-4. 除法：教育実践の期待
  3-5. 除法：心理学の想定
  
  第４章　どのように知識を評価するか
  4-1. 本章の目的：多様な方法，利点と欠点
  4-2. 計算問題，文章題，作問課題
  4-3. 数学化のサイクルと物語作成
  4-4. 教科書の教材例
  4-5. 心理学の研究例
  
  第５章　研究の準備と実施
  5-1. 本章の目的：調査と分析の方法
  5-2. 複数作問，自由作問，場面作問
  5-3. 横断的調査の対象
  5-4. 教科書分析と経験頻度仮説
  
  第６章　減法と加法
  6-1. 本章の目的：研究の概要
  6-2. 研究１：子どもの物語の年齢変化
  6-3. 研究２：心に浮かぶ，場面と意味
  6-4. 研究３：大人は何を考えているか
  6-5. 研究４：教科書の場面と掲載頻度
  
  第７章　除法と乗法
  7-1. 本章の目的：研究の概要
  7-2. 研究５：子ども，大人の物語表現
  7-3. 研究６：除法は，等分か，包含か
  7-4. 研究７：乗法をめぐる探索的調査
  7-5. 研究８：教科書の場面と掲載頻度
  
  第８章　学んだ知識のゆくえ
  8-1. 本章の目的：出発点，到達点，メカニズム
  8-2. 想起，累積，解釈する場面
  8-3. 偏りの発生，拡大，定着
  8-4. アセスメントの始まりと終わり
  
  第９章　挿絵のデザイン
  9-1. 本章の目的：研究の概要
  9-2. 研究９：挿絵のキャラクタとその効果
  9-3. 研究10：空間的配置のパターンとその影響
  9-4. 研究11：デザインの多様性は何をもたらすか

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  金田 茂裕(キンダ シゲヒロ)
  関西学院大学教育学部准教授。２００６年京都大学大学院教育学研究科博士後期課程修了。博士（教育学）

• 出版社からのコメント

  学校で数をどう学ぶか、日常生活でどう使い知識として獲得していくかを「作問課題」による調査と教科書の数量的分析を通して探る。

• 著者について

  金田　茂裕 (キンダ シゲヒロ)
  関西学院大学教育学部准教授2006年　京都大学大学院教育学研究科博士後期課程修了博士（教育学）主著に，『児童の複数解を求める数的思考に関する研究』（ナカニシヤ出版，2009）など。

数の物語表現と知識 [単行本] の商品スペック