新発想！道徳のアクティブ・ラーニング型授業はこれだ： 問題解決ワークショップで道徳性を深化する [単行本]

新発想！道徳のアクティブ・ラーニング型授業はこれだ： 問題解決ワークショップで道徳性を深化する の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  道徳・教科の融合する「問題解決学習の実践」が生徒の主体的・協働的学びの道を拓く。現実の課題に向き合い、生徒同士が語り合い、自ら創造的に価値判断する力を育成する「考える道徳」「議論する道徳」の実践記録。

• 目次

  第1章　問題解決ワークショップを用いた「特別の教科 道徳」を実践しよう
  第2章　「特別の教科 道徳」の設置に関する動き
  第3章　問題解決ワークショップを用いた「特別の教科 道徳」の具体的な授業実践
  第4章　問題解決ワークショップを用いた「特別の教科 道徳」の授業実践を展開するうえでの工夫
  第5章　子どもたちの道徳性の深まりを視覚化する「道徳セルフアセスメント・アンケート」と「自己評価シート」
  第6章　道徳性の内面的統合を図り、道徳的実践を促す「道徳はがき新聞」の取り組み
  第7章　今後の課題－中央教育審議会答申を乗り越える新しい発想の提案
  第8章　「生きる力」と道徳教育－これまでの学習指導要領に示された道徳教育の姿
  コラム　問題解決ワークショップを用いた「特別の教科 道徳」における授業実践への思い

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  木野 正一郎(キノ ショウイチロウ)
  １９７４年、神奈川県横浜市生まれ。１９９３年法政大学第二高等学校卒業後、法政大学法学部法律学科に進学。１９９７年に同大学を卒業。同年に大手タイヤメーカーに入社。２００３年２月、退職。すぐに、横浜市立北山田小学校の非常勤講師に配属され、４月、相模女子大学高等部の非常勤講師、翌２００４年に専任教諭として採用され、現在に至る。教職歴１３年のうち、中学校で１０年、高等学校で２年、社会科の指導に従事。２０１４年度は、早稲田大学大学院教職研究科高度教職実践専攻１年制コースに進学。翌２０１５年３月に同大学院を修了（教職修士（専門職））し、現任校に復職

• 出版社からのコメント

  2018年度から教科化される「道徳科」の授業でアクティブ・ラーニングをどのように展開するか、実践にもとづいて詳しく解説。

• 内容紹介

  学校の授業にアクティブ･ラーニング（Active Learning）の導入が進んでいます。とくにこれまでの「道徳の時間」が2018年度から教科として位置づけられる「道徳科」の授業では、先生と生徒、生徒同士が活発に学び合うアクティブ･ラーニング型授業が期待されています。複数時間を組み入れた小単元構成、補充・深化・統合による単元モデルの構成や問題解決ワークショップの実施などの紹介する本書は、新しい「道徳科」の授業を実践する上で多くの先生方にすぐに役に立つものです。

• 著者について

  木野正一郎 (キノショウイチロウ)
  1974年、横浜市生まれ。法政大学第二高等学校卒業後、法政大学法学部法律学科に進学。1997年に同大学を卒業、大手タイヤメーカーに入社。
  2003年2月、夢だった教師への転職をめざし、退職。すぐに、横浜市立北山田小学校の非常勤講師に配属され、混乱していた学級を担任や学年の先生方とともに再建。4月、相模女子大学高等部の非常勤講師、翌2004年に専任教諭として採用され、現在に至る。教職歴13年のうち、中学校で10年、高等学校で2年、社会科の指導に従事（1年間は大学院通学のため休職）。2015年度は、高校の世界史と現代社会を担当。
  2014年度は、指導力向上をめざして、早稲田大学大学院教職研究科高度教職実践専攻1年制コースに進学。道徳の教科化を見通して、問題解決ワークショップを活用し、社会科と道徳科を連携させたアクティブ・ラーニング型授業に取り組む。本書は、この時の研究活動の成果をまとめたもの。翌2015年3月に修了（教職修士（専門職））し、現任校に復職。1995年、北京大学短期語学研修修了。2014年、ロンドン大学教育研究所（IOE）短期学生国際交流プログラム修了。

新発想！道徳のアクティブ・ラーニング型授業はこれだ： 問題解決ワークショップで道徳性を深化する の商品スペック