はじめて学ぶ教育心理学 第2版 [単行本]

はじめて学ぶ教育心理学 第2版 [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  教育心理学とは何か。「教育実践の深化と教育観の生成」のための基礎・基本を平易に解説した、現職教員にも有用な一冊。

• 目次

  第２版によせて
  はしがき
  
  第１章　教育心理学の意義
  　１ 人間と教育
  　２ 教育心理学の目的と課題
  
  第２章　教育心理学の研究方法
  　１ 実験法
  　２ 調査法とテスト法
  　３ 観察法，面接法，作品法
  　４ 質的研究法
  　５ 研究のアプローチの仕方
  
  第３章　発達の理論
  　１ 発達の基本概念
  　２ 発達を規定するもの
  　３ 発達の過程
  
  第４章　発達の諸相
  　１ ライフコースにおける発達の特徴
  　２ 認知発達――ピアジェの認知発達理論
  　３ 社会情緒的な発達
  
  第５章　学習理論と学習指導
  　１ 学習の理論
  　２ 学習者の能動性と学習指導
  　３ 授業（指導）形態と学習者の心理
  　４ 学習者の多様性に対する配慮
  
  第６章　学習の評価
  　１ 何をどのように評価するか
  　２ 教育評価の目的
  　３ 同じ点数でも解釈が違う？
  　４ 同じテストでも，役目が違う
  　５ 「テスト」の考え方
  
  第７章　学習の動機づけ
  　１ 動機づけとは
  　２ 動機づけの種類
  　３ 動機づけと学習
  
  第８章　学級集団とその指導
  　１ 学級集団の心理学的構造
  　２ 集団指導の進め方
  　３ サイコエジュケーション
  　４ 学級崩壊
  
  第９章　生徒理解と個別指導
  　１ 生徒理解の意義と観点
  　２ 「個」の理解としての生徒理解
  　３ 生徒理解に基づく個別指導の考え方と進め方
  
  第10章　問題行動と教育相談
  　１ 「問題行動」を考える視点
  　２ 問題行動のメカニズムと現れ方
  　３ 学校における教育相談の役割
  　４ 学校内・外での連携・協働
  
  第11章　発達障害と特別支援教育
  　１ 「発達障害」への理解
  　２ 特別支援教育で主な対象となっている発達障害
  　３ 特別支援教育を推進するために
  
  人名索引／事項索引
  
  コラム
  　韓国の教育事情：休みを知らない子どもたち
  　自尊感情（Self-esteem）の発達
  　新しい学習評価の模索
  　外的報酬のデメリットとは？
  　努力を隠そうとするのはなぜ？
  　リーダーシップのタイプは？
  　教師自身の気づきのために：教師用RCRT
  　児童版ウェクスラー式知能検査―第４版（WISC―Ⅳ）の検査の課題と指標

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  吉川 成司(ヨシカワ セイジ)
  創価大学教職大学院教授
  
  関田 一彦(セキタ カズヒコ)
  創価大学教育学部教授
  
  鈎 治雄(マガリ ハルオ)
  創価大学教育学部教授

• 出版社からのコメント

  教育心理学とは何か。「教育実践の深化と教育観の生成」のための基礎・基本を平易に解説した、現場教員にも有用な一冊

• 著者について

  吉川　成司 (ヨシカワ　セイジ)
  2016年1月現在
  　創価大学教授
  
  関田　一彦 (セキタ　カズヒコ)
  2016年1月現在
  創価大学教授
  
  
  鈎　治雄 (マガリ　ハルオ)
  2016年1月現在
  創価大学教授

はじめて学ぶ教育心理学 第2版 [単行本] の商品スペック