授業力上達の法則〈3〉向山の教育論争(学芸みらい教育新書〈18〉) [新書]

授業力上達の法則〈3〉向山の教育論争(学芸みらい教育新書〈18〉) の 商品概要

• 目次（「BOOK」データベースより）

  第１章　新卒から五年目の論争―教師修業の途上で（校内の異なる意見を組み立てる―新卒三年目
  「全国的論争」に投稿する―新卒四年目
  「論議」に「問題提起」する―新卒五年目）
  第２章　跳び箱論争―新しい教育研究の模索（跳び箱を跳ばせられることが、教師の常識にならなかったのはなぜか
  「事実によってこそ事実をつかめる」
  私は追い付き追い越す。その私を越えて行け！
  論争は「子供の事実」でこそ）
  第３章　「出口」「跳び箱」論争から教育技術法則化運動へ（実践記録をどう分析するか
  教育研究の断章
  教育技術法則化運動の誕生
  処女論文に見る教育への志）
  第４章　若き日の教師修業

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  向山 洋一(ムコウヤマ ヨウイチ)
  東京都生まれ。６８年東京学芸大学卒業後、東京都大田区立小学校の教師となり、２０００年３月に退職。全国の優れた教育技術を集め、教師の共有財産にする「教育技術法則化運動」ＴＯＳＳ（トス：Ｔｅａｃｈｅｒｓ’　Ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｓｋｉｌｌ　Ｓｈａｒｉｎｇの略）を始め、現在もその代表を務め、日本の教育界に多大な影響を与えている。日本教育技術学会会長

• 出版社からのコメント

  一人一人の子供に対応した教育を目指すために！
  子どもたちの事情・個性に応じて様々な学校の対応が必要だ。

• 内容紹介

  「論争は教育に不可欠の要素である」というのは、主として次の理由による。
  まずは、多くの子供たちに対応できる教育システムを必要としていること、そして、よりよい教育の方法・技術を追究できる研究システムが必要なこと。
  多くの子供たちに対して、「一つの方法」だけでは対応しにくい。それぞれの事情・個性に応じて様々な学校の対応があるべきである。

授業力上達の法則〈3〉向山の教育論争(学芸みらい教育新書〈18〉) の商品スペック