ブルームと梶田理論に学ぶ―戦後日本の教育評価論のあゆみ [単行本]

ブルームと梶田理論に学ぶ―戦後日本の教育評価論のあゆみ の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  日本の教育改革の原点。ブルーム理論の導入と定着の過程を、梶田理論の形成過程、評価改革先進校の先駆的教師らのインタビューを交えてたどる。

• 目次

  まえがき
  
  第Ⅰ章　戦後教育評価論のあゆみ
  　１ 戦後期の教育評価
  　２ 学籍簿から指導要録へ
  　３ 相対評価批判と到達度評価
  　４ 相対評価から到達度評価へ
  
  第Ⅱ章　B. S. ブルーム理論の日本における受容と発展
  　１ ブルーム理論とマスタリーラーニング
  　２ 『教育評価法ハンドブック』翻訳と藤沢グループ
  　３ 国立大学四附属中学校とブルーム実践
  　４ 指導要録の相対評価から絶対評価への転換
  　５ ブルーム理論導入における梶田の役割
  　６ 知表の役割と改革のあゆみ
  　コラム　梶田叡一研究の折り返し点としての『授業改革の論理』――ブルーム理論を日本の教育界に問うた成果、1977年、文化開発社
  
  第Ⅲ章　梶田理論の発展
  　１ 完全習得学習の実践課題と開示悟入の提案
  　２ 自己評価能力の育成
  　３ 新学力観と自己学習能力
  　４ 梶田の修正タキソノミー
  
  第Ⅳ章　B. S. ブルーム博士講演（来日記念講演）
  　B. S. ブルーム博士　講演　マスタリーラーニングとは――その成立と発展
  　コラム　教育学者ブルーム博士
  
  第Ⅴ章　ブルーム理論と実践を拓いた人々の足跡
  　１ 植田　稔氏インタビュー
  　２ 竹田紀男氏／田中吉兵衛氏インタビュー
  　３ 陣川桂三氏インタビュー
  　４ 伊藤雅章氏／杉浦治之氏インタビュー
  　５ 宮本三郎氏インタビュー
  　６ 中島章夫氏インタビュー
  　７ 梶田叡一氏インタビュー――戦後教育評価改革のこれまでとこれから
  　コラム　心理学者梶田博士
  
  資料編
  戦後教育評価のあゆみ
  戦後の指導要録の様式の変遷
  あとがき
  人名索引／事項索引

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  古川 治(フルカワ オサム)
  １９４８年、大阪府豊中市生まれ。桃山学院大学社会学部社会学科卒業。現在、甲南大学教職教育センター特任教授。中央教育審議会専門委員を務める。専門は教師教育学、カリキュラム論、教育経営学。大阪府箕面市立萱野小学校教諭、箕面市教育委員会指導主事、箕面市教育センター所長、豊川南小学校長、止々呂美中学校長、東大阪大学こども学部教授を経て現職

• 出版社からのコメント

  ブルーム理論の導入と定着の過程を、梶田理論の形成過程、評価改革先進校の先駆的教師らのインタビューを交えてたどる。

• 内容紹介

  日本の教育改革の原点ともいえる1970?80年代のブルーム理論の導入と定着。ブルームらの評価理論が導入され、梶田叡一や教育評価改革先進校の先駆的教師たちによって、完全習得学習による教授法により学力向上が図られた。本書では、日本におけるブルーム理論の受容と定着、発展の過程と、それが指導要録改訂にあたえた影響をさぐり、戦後日本の教育評価のあゆみをたどる。

• 著者について

  古川　治 (フルカワ オサム)
  2017年１月現在　甲南大学教職教育センター教授、中教審専門委員

ブルームと梶田理論に学ぶ―戦後日本の教育評価論のあゆみ の商品スペック