日本と韓国における多文化共生教育の新たな地平―包括的な平和教育からホリスティックな展開へ [単行本]

日本と韓国における多文化共生教育の新たな地平―包括的な平和教育からホリスティックな展開へ の 商品概要

• 目次

  はじめに
  
  1．包括的な平和教育の視点に基づく「多文化共生教育」
  1-1　平和教育の理論的背景と課題
  1-2　多文化社会の進展と包括的な平和教育
  （1）平和教育における包括性
  （2）包括的な平和教育における学習領域
  （3）包括的な平和教育の一領域としての「多文化共生」―「多文化共生教育」の意義
  （4）包括的な平和教育の方法としてのNGOとの協働
  1-3　中学校段階における包括的な平和教育の視点の必要性―平和教育の変遷と現状
  （1）日本の場合
  （2）韓国の場合
  
  2．包括的な平和教育による日・韓の中学校カリキュラムの転換―「道徳」・「社会科（公民的分野）」を中心に
  2-1　「道徳」・「公民」と「平和」の関連性
  2-2　中学校「道徳」・「社会科（公民的分野）」の歴史的変遷と現況
  （1）日本の場合
  （2）韓国の場合
  2-3　中学校「道徳」・「社会科（公民的分野）」における包括的な平和教育の視点の必要性
  2-4　中学校「道徳」・「社会科（公民的分野）」の教科目標における平和理念の反映
  （1）日本の場合
  （2）韓国の場合
  2-5　中学校「道徳」・「社会科（公民的分野）」における包括的な平和教育の比較分析方法
  3．日・韓が共有できる包括的な平和教育の主要テーマの考察―中学校「道徳」副読本・教科書の内容分析
  3-1　いのち・子どもの権利
  （1）日本の場合
  （2）韓国の場合
  3-2　さまざまな形態の差別
  （1）日本の場合
  （2）韓国の場合
  3-3　両国の比較分析
  
  4．日・韓が共有できる包括的な平和教育の主要テーマの考察―中学校「社会科（公民的分野）」教科書の内容分析
  4-1　いのち・子どもの権利
  （1）日本の場合
  （2）韓国の場合
  4-2　さまざまな形態の差別
  （1）日本の場合
  （2）韓国の場合
  4-3　両国の比較分析
  
  5．日・韓が共有できる包括的な平和教育の主要テーマの総括―中学校「道徳」・「社会科（公民的分野）」の教科書内容比較分析
  5-1　いのち・子どもの権利
  5-2　さまざまな形態の差別
  
  6．日・韓の中学校における包括的な平和教育の視点に基づいた「多文化共生教育」の実際
  6-1　「多文化共生」をめぐるさまざまな言説―多文化主義，植民地主義との関連
  6-2　「多文化共生教育」プログラムの構成要素―脱植民地化の視点
  6-3　中学校段階における「多文化共生」をテーマにしたプログラムの変遷と現状
  （1）日本の場合
  （2）韓国の場合
  6-4　NGOと協働した「多文化共生」がテーマのプログラム実践事例の考察
  （1）日本の場合
  （2）韓国の場合
  
  7．日・韓の中学校における「多文化共生教育」プログラムモデルの検討
  7-1　「多文化共生教育」プログラム改善モデル―包括的な平和教育の視点に基づいた基本構造の提示
  7-2　「多文化共生教育」の深化段階を充実させるためのいのちの視点―ホリスティックな構造へ
  7-3　いのちの視点を取り込んだ「多文化共生教育」プログラム実践事例の考察
  （1）多文化共生教育にいのちの視点を取り込むことの必要性―包括的な平和教育を基盤にしたホリスティックな学びへ
  （2）いのちの視点を取り込んだ多文化共生の授業の概要
  （3）生徒の意識の変容―在日コリアンの印象を問うアンケート結果の分析を通して
  （4）本実践の成果と課題
  
  8．「多文化共生教育」への教員の理解を促す人権研修―自分史交流を通した対話
  8-1　人権に関わる自分史交流を，校内の教員研修に取り込むことの必要性―ホリスティックな教員研修を実施するために
  8-2　人権に関わる自分史交流を取り入れた教員研修の概要
  8-3　研修を通して教員が学んだこと―ふりかえり用紙の分析を通して
  8-4　本実践の成果と課題―ホリスティックな教員研修への示唆
  （1）日常の中の非日常性の創出
  （2）緊張からの解放と学び
  （3）語りなおしを通したゆるやかなつながり
  
  
  おわりに
  添付資料
  参考文献・資料
  索　　引

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  孫 美幸(ソン ミヘン)
  大阪大学大学院人間科学研究科附属未来共創センター講師。２０１０年立命館大学大学院社会学研究科博士課程後期課程修了

• 出版社からのコメント

  平和教育を学校に根づかせるには何が必要か。教科書分析や中学校での実践をもとに、NGOとの協働など新しい教育プログラムを提案。

• 著者について

  孫　美幸 (ソン ミヘン)
  大阪大学大学院人間科学研究科附属未来共創センター講師2010年立命館大学大学院社会学研究科博士課程後期課程修了論文に，「韓国民話における「異人」への眼差し―韓国社会の多文化教育のあり方を考えるために」『ホリスティック教育研究第19号』（2016），「授業の成立が困難な学校で多文化共生を語る―ゲストティーチャーとしての関わりから」『多言語・多文化実践と研究第5巻』（2013）ほか。

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