行動力をはぐくむ教室―もちあじワークで多様な未来を(教室はおもちゃばこ〈3〉) [単行本]

行動力をはぐくむ教室―もちあじワークで多様な未来を(教室はおもちゃばこ〈3〉) の 商品概要

• 目次

  まえがき―かかわりあいながらつくる「安心の場」と「もちあじの尊重」
  １　安心を感じる教室を
  　「安心の約束」を学校に
  　「安心の３つの約束」
  　「安心の３つの約束」で実感できること
  　資料１・「安心の３つの約束（基本ルール）」配布プリント
  　コラム・あそびのおへそ
  　　クラスの安心ルールをつくろう
  　コラム・主体的なコミュニケーションは「聴く」ことから
  
  ２　「もちあじはたからもの」という活動
  　「もちあじ」とは
  　「もちあじワーク」のもつチカラ
  　「もちあじワーク」で大切にしたいこと
  　「もちあじワーク」をする際に確認しておきたいこと
  　「もちあじワーク」Ｑ＆Ａ
  　「もちあじワーク」をすすめよう
  　　いろんな「もちあじ」を知ろう、感じよう
  　資料２・「もちあじ」ってなあに？
  　ワークシート①　きょうのわたしがすきなもの
  　ワークシート②　すきなものいろいろ
  　ワークシート③　きょうの（　　　　）のきもち
  　ワークシート④　わたしのもちあじいろいろ
  　ワークシート⑤　わたしのたいせつなもちあじ
  　　できること・できないこと
  　資料３・おり紙でつくって遊ぼう「わっかひこうき」
  　ワークシート⑥　おりがみでつくってあそぼう
  　ワークシート⑦　どんなことをどんなふうにやっているのかな
  　　自慢のススメ
  　ワークシート⑧　わたしのじまん
  　ワークシート⑨　わたしのじまん　発表計画シート
  　　「ふつう」について考えよう
  　ワークシート⑩　「ふつう」について考えよう
  　コラム　給食のおかずの量の「ふつう」
  　　「もちあじ」を「みらいの種」の栄養にしよう
  　ワークシート⑪　クラスのなかまに伝えたいもちあじ
  　ワークシート⑫　（　　　　　）のみんなのもちあじ
  　ワークシート⑬　もっているチカラ・ほしいチカラ
  ある小学校の実践
  
  ３　「男女共生教育」の実践へ―　もちあじの尊重から
  　一人ひとりの違いを尊重する学校づくりを
  　　●実践する前に教職員間で確認しておきたいこと
  　「男女共生教育」につながる、多様なもちあじの尊重
  　「男女共生教育」の実践
  　　何色がスキ？
  　ワークシート⑭　すきな色いろいろ
  　ワークシート⑮　持ち物の色
  　コラム　ランドセル
  　　変だと思うのはなぜ？
  　ワークシート⑯　「なんか、変」？
  　ワークシート⑰　「変」なのかなあ？
  　ワークシート⑱　「女性」のイメージ、「男性」のイメージ
  　資料４・実践より
  　　自分を生きる
  　ワークシート⑲　この「ちがい」、どう思う？
  　ワークシート⑳　あなたの夢はなあに？
  　ワークシート㉑　一人ひとりの生き方を尊重しよう
  　資料５・中学校での実践より
  　ワークシート㉒　自分を大切に
  
  ４　行動力を育む実践へ―　多様なものの見方・考え方から
  　いじめや偏見に立ち向かう行動力を育むために
  　うわさやかげぐちのしくみを知り、解決に向けて行動しよう
  　　本当はどうなのかな？　味方になろう！
  　ワークシート㉓　「うわさ」や「かげぐち」について考えよう
  　ワークシート㉔　立場を知って行動につなげよう
  　資料６・実践より
  　対立と非暴力を考えよう
  　　わたしメッセージ
  　ワークシート㉕　気持ちの表現スタイル
  　ワークシート㉖　わたしメッセージを知ろう
  　資料７・実践より
  　　怒りの落ち着かせ方
  　ワークシート㉗　わたしが怒るとき
  　ワークシート㉘　怒りを落ち着かせる方法を探ろう
  　資料８・実践より
  あとがき

• 内容紹介

  多様なもちあじを尊重し、安心して発揮できる教室で、子どもたちは「未来の種」を栄養にしてつながりあう。いじめや偏見に立ち向かうチカラや男女共生をはぐくむ実践を12のワーク・28のワークシートなどで具体的に紹介する。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  沖本 和子(オキモト カズコ)
  元・大阪府小学校教員。大阪多様性教育ネットワーク共同代表

• 著者について

  沖本 和子 (オキモト カズコ)
  元・大阪府小学校教員。大阪多様性教育ネットワーク共同代表。

行動力をはぐくむ教室―もちあじワークで多様な未来を(教室はおもちゃばこ〈3〉) の商品スペック