アクティブ・ラーニング時代の看護教育―積極性と主体性を育てる授業づくり [単行本]

アクティブ・ラーニング時代の看護教育―積極性と主体性を育てる授業づくり の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  「自ら、主体的に、考える看護師」を育てる。学生がアクティブに学ぶための授業づくりと評価、学級づくり、学生指導の方法をわかりやすく解説。

• 目次

  はじめに
  
  第１章　学習者主体の授業づくりの方法
  　１ 主体的な学びを創り出すカリキュラムづくり
  　２ アクティブ・ラーニングを通して「コンピテンシー」を育てる
  　３ 「アクティブ・ラーニング」の授業を設計する
  　４ 学習内容のエッセンスをとらえる
  　［看護学校の実践紹介］看護学概論「看護であるもの，看護でないもの」【１年生前期】
  
  第２章　アクティブ・ラーニングにつながる教材開発
  　１ 新しい学習理論を取り入れた教育実践
  　２ 学習意欲を喚起する教材を開発する
  　３ 学問的興味を喚起する教材開発の方法
  　［看護学校の実践紹介］成人看護学「回復期にある人の障害受容と看護」【２年生後期】
  
  第３章　話し合いを通して思考を深める授業展開
  　１ 「ゆさぶり」と「足場」をかける
  　２ 授業をドラマチックに展開する
  　３ 教材開発とＩＣＴの活用
  　［看護学校の実践紹介］母性看護学「災害時の妊婦への支援」
  
  第４章　学生がアクティブに学ぶための教員の指導技術
  　１ 教材世界に誘い込む「導入」の工夫
  　２ 「想像力」と結びつく「問い」をたてる
  　３ 学習者の意見をひろい，つなぐ
  　４ 課題解決過程を「見える化」する
  　［看護学校の実践紹介］精神看護学「ケアの原則」【１年生後期】
  
  第５章　グループワークを通して実践力を身につける
  　１ 技術はどのようにして習得できるのか？
  　２ 「演習」を通して現場を想像する力を育てる
  　３ リフレクションを通して多角的なものの見方・考え方を学ぶ
  　４ アクティブ・ラーニングを支える学習観の転換
  　［看護学校の実践紹介］基礎看護学（演習）日常生活の援助技術「自分の身体を知ろう」【１年生前期】
  
  第６章　ＰＢＬを通して「深く学ぶ」
  　１ ＰＢＬを通して何を学ぶのか？
  　２ ＰＢＬのテーマ設定と指導方法
  　３ 「深く学ぶ」ための仕掛けをつくる
  　４ ＰＢＬをうまく進めていけない学生への指導方法
  
  第７章　アクティブ・ラーニング時代の評価方法①－－知識・理解を評価する方法
  　１ 試験で何を評価するのか？
  　２ 「文章で説明する力」を評価する
  　３ 「話し言葉で説明する力」を評価する
  　４ アクティブ・ラーニングにつながるレポート課題
  
  第８章　アクティブ・ラーニング時代の評価方法②－－看護実践能力を評価する方法
  　１ 技術の習得レベルを評価する方法
  　２ 実習で学んだことを評価する方法
  　３ 意欲は評価できるのか？
  
  第９章　アクティブ・ラーニングを支える学級づくり
  　１ 「学級開き」を通してクラスの雰囲気をつくる
  　２ 特別活動を通した学級集団づくり
  　３ 教員の指導姿勢と学級づくり
  
  第10章　社会性を育てる学生指導とキャリア形成
  　１ 社会人としてのマナーや態度を育てる
  　２ 「模範」を示して「雰囲気」を醸成する
  　３ 学生を「叱る」ときに留意すること
  　４ 辛くなったときの自分との向き合い方を指導する
  　５ 学生指導を通して看護教員が成長する
  
  索　引
  
  コラム
  　専門用語をわかりやすく伝えるには？
  　課題解決の方法を学ぶ
  　心理的に不安定な学生に対する指導

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  新井 英靖(アライ ヒデヤス)
  １９７２年生まれ。東京学芸大学大学院教育学研究科を修了後、東京都立久留米養護学校教諭を経て、２０００年に茨城大学教育学部講師となる。現在、茨城大学教育学部准教授。博士（教育学）

• 出版社からのコメント

  学生がアクティブに学ぶための授業づくりと評価、学級づくり、学生指導の方法をわかりやすく解説。

• 内容紹介

  看護師養成に関わる教員向けの「学級づくり」「授業づくり」の手引き書。一斉講義・演習・技術指導などいろいろなスタイルの授業の方法の解説と、「実習指導」「評価（授業評価・実習評価などいろいろな評価方法の解説）」というような流れでポイントを見やすく、わかりやすく示して解説する。相模原看護専門学校における授業実践の紹介をまじえ，アクティブ・ラーニングの原理やアクティブ・ラーニングを支える学級づくりなどについても取り上げ，幅広く論じている。

• 著者について

  新井　英靖 (アライ ヒデヤス)
  2017年１月現在茨城大学教育学部准教授

アクティブ・ラーニング時代の看護教育―積極性と主体性を育てる授業づくり の商品スペック