「士農工商」はどう教えられてきたか―小中学探における近世身分学習の展開 [単行本]

「士農工商」はどう教えられてきたか―小中学探における近世身分学習の展開 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  近世身分については、歴史学の研究成果により「士農工商」という実態としての身分制が存在しなかったことが解明され、実際に社会科教育で取り上げることは少ない。だが教育現場では、近世身分についてどのように教えたらよいのか、いまだ混乱状況が続いている。本書は、歴史学研究を専門とする著者が理論（近世身分制研究）と実践（教育実践）の往還を行い、小・中学校教員の探究的な実践的指導力の育成を目指す。

• 目次

  はしがき
  
  
  　第Ⅰ部　近世身分の特質
  第１章　近世身分をめぐる研究の進展
  
  第２章　江戸時代中期における「士農工商」観
  　１ 「士農工商」観の先行研究
  　２ 西川祐信『絵本士農工商』からみる身分観
  　３ 西川如見『町人嚢』『百姓嚢』からみる身分観
  　４ 「士農工商」観の今後の研究課題
  
  
  　第Ⅱ部　小学校における近世身分学習
  
  第３章　小学校社会科における近世身分学習の留意点
  　１ 近世身分学習の課題
  　２ 小学校社会科教科書記述の変遷
  　３ 教科書活用上における留意点
  　４ 近世身分学習の留意点
  
  第４章　「単位社会集団」を中心概念とした授業構成
  　１ 「単位社会集団」とは
  　２ 2015年度版教科書の内容とその授業展開の考察
  　３ 「単位社会集団」を学習する授業実践
  　４ 本授業実践の課題
  
  第５章　「士農工商」的身分観の払拭を目指す授業構成
  　１ 「士農工商」的身分観の歴史的解釈
  　２ 「士農工商」的身分観払拭の授業構成
  　３ 「江戸時代の身分」の単元開発
  　４ 中学校社会科への展望
  
  
  　第Ⅲ部　中学校における近世身分学習
  
  第６章　中学校社会科における近世身分学習の課題
  　１ 課題検討の方法
  　２ 中学校社会科教科書における近世身分制記述の変遷
  　３ 中学校社会科教科書における「村（ムラ）」の記述の変遷
  　４ 中学校社会科教科書における「町（チョウ）」の記述の変遷
  　５ 近世身分学習の改善の視点
  
  第７章　社会科における「理論と実践の融合」の現状と課題――2016年度版中学校社会科教科書の分析を中心に
  　１ 「理論と実践の融合」とは
  　２ 2016年度版社会科教科書（歴史的分野）の考察
  　３ 2016年度版社会科教科書（歴史的分野）指導書の考察
  　４ 近世身分学習のカリキュラム開発の必要性
  
  第８章　単元「さまざまな身分と生活」の授業開発
  　１ 中学校社会科教科書（歴史的分野）の課題
  　２ 授業開発の概要
  　３ 近世被差別民（「差別された人々」）を取り入れた授業構成
  
  
  　第Ⅳ部　先行研究を生かした授業づくり
  
  第９章　「中世の文化と差別された人々」の授業実践――外川正明氏『部落史に学ぶ』（解放出版社）に学んで
  　１ 部落史研究の成果を生かした外川氏の実践研究
  　２ 外川氏の学習プログラムの全体構成
  　３ 中世における単元展開例の分析
  　４ 「中世の文化と差別された人々（導入）」の教材提示
  　５ 外川氏の学習プログラムの意義
  
  第10章　市民的資質を高める総合学習の授業実践――開発教育協議会編『難民』（古今書院）に学んで
  　１ 市民的資質育成の領域
  　２ 地球規模の問題を「総合的な学習の時間」と「道徳科」で扱う意義
  　３ 開発教育協議会編『難民』（小学生以上対象）の検討
  　４ 総合単元「難民 - みんな同じ地球人 -」（兵庫県版）の授業構成
  
  第11章　「合意形成」の視点を取り入れた人権学習の授業構成――現場の実践研究に学んで
  　１ 「合意形成」の視点導入の意義
  　２ 合意形成のスキル
  　３ スキル育成のための授業構想
  　４ 社会科における合意形成能力の育成
  　５ 合意形成能力育成のための授業構想
  
  
  　第Ⅴ部　教師の力量形成を目指して
  
  第12章　アクティブ・ラーニングによる教員研修プログラムの開発――近世身分学習の授業改善をねらいとして
  　１ 教職大学院ストレート院生のアンケートから
  　２ 研修プログラムの概要
  　３ アクティブ・ラーニングによる研修内容とその方法
  　４ 近世身分規定要因の研修内容とその方法
  　５ 近世身分学習授業改善の課題
  
  第13章　教員の資質向上と研修――校内研修「単元授業研究」を中心として
  　１ 校内研修の意義
  　２ 単元授業研究の方法
  　３ 単元授業研究の実際
  　４ 単元授業研究の有効性
  
  第11章　教員相互の協働する力を高める問題解決型研修
  　１ 問題解決型研修の有効性
  　２ 問題解決型研修の方法
  　３ 問題解決型研修の実際
  　４ 学年部および研修担当の役割
  
  終　章　近世身分を学ぶ意義
  
  参考・引用文献一覧
  あとがき
  事項索引
  人名索引

• 出版社からのコメント

  日本史における被差別民はいかなる存在か…… 教科書・授業における人権教育の実践と展望。

• 内容紹介

  近世身分については、歴史学の研究成果により「士農工商」という実態としての身分制が存在しなかったことが解明され、実際に社会科教育で取り上げることは少ない。だが教育現場では、近世身分についてどのように教えたらよいのか、いまだ混乱状況が続いている。本書は、歴史学研究を専門とする著者が理論（近世身分制研究）と実践（教育実践）の往還を行い、小・中学校教員の探究的な実践的指導力の育成を目指す。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  和田 幸司(ワダ コウジ)
  １９６５年兵庫県生まれ。２００５年兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科博士課程修了。兵庫県公立学校教員、近大姫路大学教育学部専任講師、同准教授、同教授を経て、姫路大学教育学部教授。博士（学校教育学）

• 著者について

  和田　幸司 (ワダ　コウジ)
  2021年5月現在
  姫路大学教育学部教授

「士農工商」はどう教えられてきたか―小中学探における近世身分学習の展開 の商品スペック