学習設計マニュアル―「おとな」になるためのインストラクショナルデザイン [単行本]

学習設計マニュアル―「おとな」になるためのインストラクショナルデザイン の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  本書は、これまでにあたりまえに行ってきた「学び」について、一度立ち止まって振り返りながら、さらに捉え直す機会として、しっかりと向き合い、自分の学習を設計できるように支援することが目的です。

• 目次

  はじめに：学び方を学ぶとは？
  
  第１部　自分の学びと向き合う
  　第１章　自分を取り巻く学習環境を知る
  　　＜学習目標＞　
  　　＜最初に考えてみよう！＞　
  　　●「大学での学び」とは何だろうか？
  　　●学びの環境を整えよう
  　　＜もう一度考えてみよう！＞
  　　●事例
  　　■練習／■フィードバック
  　第２章　学習スタイルを把握する
  　　＜学習目標＞
  　　＜最初に考えてみよう！＞　
  　　●ライフスタイルを4つに分けてみよう
  　　●学習スタイルを調べてみよう：VAKTモデル
  　　＜もう一度考えてみよう！＞
  　　●事例
  　　■練習／■フィードバック
  　第３章　学び方を振り返る
  　　＜学習目標＞
  　　＜最初に考えてみよう！＞
  　　●これまでの学び方を振り返る
  　　●メタ認知とは何か
  　　●読むこと，見ること，聞くことを振り返る
  　　＜もう一度考えてみよう！＞
  　　●事例
  　　■練習／■フィードバック
  　第４章　学びの深さを考える
  　　＜学習目標＞
  　　＜最初に考えてみよう！＞
  　　●知識とは覚えるものか，それとも疑うものか？
  　　●「文学入門」受講者４人の経験談
  　　●ペリーの認知的発達段階説
  　　＜もう一度考えてみよう！＞
  　　●事例
  　　■練習／■フィードバック
  　第５章　学問分野の特色を把握する
  　　＜学習目標＞
  　　＜最初に考えてみよう！＞
  　　●科目ごとの好き嫌いを乗り越えられるか？　　
  　　●自然科学と社会科学との違い
  　　●ある領域の学びから多くを得るための問い
  　　＜もう一度考えてみよう！＞
  　　●事例
  　　■練習／■フィードバック
  
  第２部　学びの場をつくる
  　第６章　学び合う下地をつくる
  　　＜学習目標＞
  　　＜最初に考えてみよう！＞　　　　　　
  　　●共に学ぶ仲間の背景を考える
  　　●仲間の話に耳を傾ける
  　　●仲間の気持ちを考えながら自己主張する
  　　●学習経験の質を高める
  　　＜もう一度考えてみよう！＞
  　　●事例
  　　■練習／■フィードバック＜
  　第７章　意見を出し合い整理する
  　　＜学習目標＞
  　　＜最初に考えてみよう！＞　
  　　●協同学習の様々な技法　　
  　　●発散技法：ブレインストーミング
  　　●収束技法：KJ法
  　　＜もう一度考えてみよう！＞
  　　●事例
  　　■練習／■フィードバック
  　第８章　仲間と力を合わせる
  　　＜学習目標＞
  　　＜最初に考えてみよう！＞　
  　　●仲間と力を合わせる学習とは
  　　●協同学習が大切な理由
  　　●協同学習をうまく進めるには　　　
  　　●グループ活動のグランドルールをつくろう
  　　＜もう一度考えてみよう！＞
  　　●事例
  　　■練習／■フィードバック
  　第９章　時間を管理する
  　　＜学習目標＞
  　　＜最初に考えてみよう！＞　
  　　●目標達成のための時間を配分する
  　　●タイムマネジメントをうまく行うためのヒント
  　　●学校学習の時間モデル
  　　●「時間モデル」活用のヒント
  　　●できばえを上げる方法を学ぶ　
  　　＜もう一度考えてみよう！＞
  　　●事例
  　　■練習／■フィードバック
  　第10章　失敗に強くなる
  　　＜学習目標＞
  　　＜最初に考えてみよう！＞　
  　　●失敗に強くなるとは　
  　　●失敗に対処する４段階
  　　●援助要請は悪いことではない
  　　●失敗しない力
  　　●メンタルヘルス
  　　●コーピングスキル
  　　＜もう一度考えてみよう！＞
  　　●事例
  　　■練習／■フィードバック
  
  第３部　学び方を工夫する
  　第11章　学習意欲を高める　
  　　＜学習目標＞
  　　＜最初に考えてみよう！＞　
  　　●学習意欲をARCSの４つの側面で捉える
  　　●ARCSモデルを学びに活用する　　
  　　＜もう一度考えてみよう！＞
  　　●学習意欲についての工夫例
  　　●事例
  　　■練習／■フィードバック
  　第12章　理解を促す
  　　＜学習目標＞
  　　＜最初に考えてみよう！＞
  　　●９教授事象とは？
  　　●９教授事象は記憶のモデルと関係している
  　　●９教授事象を適用した授業例
  　　●９教授事象の使い方の留意点
  　　＜もう一度考えてみよう！＞
  　　●学びの工夫例　　
  　　●事例
  　　■練習／■フィードバック
  　第13章　出入口を明確にする
  　　＜学習目標＞
  　　＜最初に考えてみよう！＞
  　　●学びの出入口
  　　●出口：学習目標を明確にしよう
  　　●入口：学習者の状況を把握しておこう
  　　●出入口を確認する３つのテスト
  　　●学びの構造をイメージする
  　　＜もう一度考えてみよう！＞
  　　●学びの工夫例　　
  　　●事例
  　　■練習／■フィードバック
  　第14章　課題に合った学び方をする
  　　＜学習目標＞
  　　＜最初に考えてみよう！＞
  　　●学び方を考える流れ
  　　●学習目標を５つの観点で分類する
  　　●分類のしかた
  　　●学びの作戦をイメージする
  　　＜もう一度考えてみよう！＞
  　　●学びの工夫例　　
  　　●事例
  　　■練習／■フィードバック
  　第15章　実践に役立つ学びにする
  　　＜学習目標＞
  　　＜最初に考えてみよう！＞
  　　●現実味のある学びにする
  　　●ID第一原理
  　　●社会の中で学ぶ
  　　＜もう一度考えてみよう！＞
  　　●学びの工夫例　　
  　　●事例
  　　■練習／■フィードバック
  
  第４部　これからの学びを考える
  　第16章　これからの学びを想像する
  　　＜学習目標＞
  　　＜最初に考えてみよう！＞
  　　●こんな時代がやってくる
  　　●これから学ぶ必要があること
  　　●それらをどうやって学べばよいのか
  　　＜もう一度考えてみよう！＞
  　　●事例
  　　■練習／■フィードバック
  　第17章　学習スタイルを拡張する
  　　＜学習目標＞
  　　＜最初に考えてみよう！＞
  　　●コルブの経験学習モデル
  　　●コルブの経験学習モデルと学習スタイル
  　　●学習スタイルを広げることが学び方を学ぶこと
  　　＜もう一度考えてみよう！＞
  　　●事例
  　　■練習／■フィードバック
  　第18章　自己調整学習者になる
  　　＜学習目標＞
  　　＜最初に考えてみよう！＞
  　　●学習を意識して自分で調整する
  　　●自己調整学習の3つの要素
  　　●自己調整学習の3つの段階
  　　●一人から複数への調整学習
  　　＜もう一度考えてみよう！＞
  　　●事例
  　　■練習／■フィードバック
  　第19章　アクションプランをつくる
  　　＜学習目標＞
  　　＜最初に考えてみよう！＞
  　　●変化と成長を目指して
  　　●学びにも始まりと終わりはある
  　　●キャリアをデザインする
  　　●不確実性を受け入れて，柔軟な対応をする
  　　●アクションプランを立てよう　
  　　＜もう一度考えてみよう！＞
  　　●事例
  　　■練習／■フィードバック
  
  　文　献　索　引

• 出版社からのコメント

  自らの学びを，効果的で効率的で魅力的にデザインし，「学」んで「問」える「おとな」へと導く19の方略。学び方を学ぶ本。

• 内容紹介

  自らの学びを，効果的で効率的で魅力的にデザインし，「学」んで「問」える「おとな」へと導く19の方略を提供する。メタ認知，ID理論，自己調整学習など，学び方を学べる本。明確な学習目標，具体的でわかりやすい事例，理解を深めるための練習問題とフィードバックを各章に配置した「設計マニュアル」シリーズ第４弾。
  
  ◆推薦のことば
  
  本当の学びは人生100年時代の道具。
  「学び方」を学ぶ本。社会人にも学生にも読んでほしい。
  株式会社内田洋行代表取締役社長　大久保　昇
  
  学ぶ力を高めよう。学びを楽しみ，深めよう。
  あなたの世界を広げ，大きく成長させる道がここにある。
  東京工業大学リベラルアーツ研究教育院教授　上田紀行
  
  
  ◆主な目次
  
  はじめに:学び方を学ぶとは？
  
  ●第１部 自分の学びと向き合う
  第１章 自分を取り巻く学習環境を知る
  第２章 学習スタイルを把握する
  第３章 学び方を振り返る
  第４章 学びの深さを考える
  第５章 学問分野の特色を把握する
  
  ●第２部 学びの場をつくる
  第６章 学び合う下地をつくる
  第７章 意見を出し合い整理する
  第８章 仲間と力を合わせる
  第９章 時間を管理する
  第10章 失敗に強くなる
  
  ●第3部 学び方を工夫する
  第11章 学習意欲を高める
  第12章 理解を促す
  第13章 出入口を明確にする
  第14章 課題に合った学び方をする
  第15章 実践に役立つ学びにする
  
  ●第4部 これからの学びを考える
  第16章 これからの学びを想像する
  第17章 学習スタイルを拡張する
  第18章 自己調整学習者になる
  第19章 アクションプランをつくる
  
  
  ◆執筆者一覧（執筆順）
  鈴木　克明　（編著者）　　はじめに，２章，４章，５章，17章
  美馬のゆり　（編著者）　　１章，３章，16章，18章
  竹岡　篤永　（明石工業高等専門学校）　　６章，９章
  室田　真男　（東京工業大学リベラルアーツ研究教育院）　　７章，10章　　
  渡辺　雄貴　（東京工業大学教育革新センター）　　８章，10章
  市川　尚　　（岩手県立大学ソフトウェア情報学部）　　11章，13章，15章
  冨永　敦子　（公立はこだて未来大学）　　12章
  高橋　暁子　（徳島大学総合教育センター）　　14章
  根本　淳子　（愛媛大学e-Learning教育支援センター）…

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  鈴木 克明(スズキ カツアキ)
  国際基督教大学教養学部（教育学科）、同大学院を経て、米国フロリダ州立大学大学院教育学研究科博士課程を修了、Ｐｈ．Ｄ（教授システム学）。東北学院大学教養学部助教授、岩手県立大学ソフトウェア情報学部教授などを経て、熊本大学教授システム学研究センター長・教授。同大学院教授システム学専攻長・教授。専門：教育工学・教育メディア学・情報教育
  
  美馬 のゆり(ミマ ノユリ)
  電気通信大学電気通信学部（計算機科学科）、米国ハーバード大学大学院教育学研究科修士課程、東京大学大学院教育学研究科修士課程を経て、電気通信大学大学院情報システム学研究科博士課程を修了、博士（学術）。埼玉大学教養学部助教授、日本科学未来館副館長などを経て、公立はこだて未来大学システム情報科学部教授。専門：教育工学・認知科学・情報教育

• 著者について

  鈴木 克明 (スズキ カツアキ)
  鈴木克明（すずき　かつあき）
  国際基督教大学教養学部（教育学科），同大学院を経て，
  米国フロリダ州立大学大学院教育学研究科博士課程を修了，Ph.D（教授システム学）。
  東北学院大学教養学部助教授，岩手県立大学ソフトウェア情報学部教授などを経て，
  現在：熊本大学教授システム学研究センター長・教授
  　　　同大学院教授システム学専攻長・教授
  専門：教育工学・教育メディア学・情報教育
  主著：『教材設計マニュアル』　北大路書房　
  『授業設計マニュアルVer.２』（共編著）　北大路書房
  『研修設計マニュアル』北大路書房
  『インストラクショナルデザインの道具箱101』（監修）　北大路書房
  『インストラクショナルデザインの原理』（監訳）　北大路書房
  『学習意欲をデザインする』（監訳）　北大路書房
  
  美馬 のゆり (ミマ ノユリ)
  美馬のゆり（みま　のゆり）
  電気通信大学電気通信学部（計算機科学科），米国ハーバード大学大学院教育学研究
  科修士課程，東京大学大学院教育学研究科修士課程を経て，
  電気通信大学大学院情報システム学研究科博士課程を修了，博士（学術）。
  埼玉大学教養学部助教授，日本科学未来館副館長などを経て，
  現在：公立はこだて未来大学システム情報科学部　教授
  専門：教育工学・認知科学・情報教育
  主著：『不思議缶ネットワークの子どもたち』　ジャストシステム
  『「未来の学び」をデザインする』（共著）　東京大学出版会
  『理系女子的生き方のススメ』　岩波書店
  『インフォーマル学習』(共著)　ミネルヴァ書房
  『学生を自己調整学習者に育てる』（共監訳）　北大路書房

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