教育心理学(MINERVAはじめて学ぶ教職〈5〉) [全集叢書]

教育心理学(MINERVAはじめて学ぶ教職〈5〉) の 商品概要

• 目次

  監修者のことば
  はじめに
  
  
  　第Ⅰ部　教育心理学の基礎知識
  
  第１章　教育心理学とは何か
  　１ 心理学とは何か
  　２ 現代心理学の歴史
  　３ 現代の教育心理学の展開
  　４ 教育心理学の方法
  
  第２章　発達とは何か
  　１ 発達という概念 
  　２ 発達の規定要因①――遺伝的要因
  　３ 発達の規定要因②――環境的要因とその働き
  　４ 遺伝・環境論争
  　５ 行動遺伝学の知見
  
  
  　第Ⅱ部　発達の道筋への理解
  
  第３章　胎生期から乳児期の発達
  　１ 胎生期の発達
  　２ 乳児期の身体・運動能力の発達
  　３ 乳児期の感覚能力の発達
  　４ 乳児期の言語の発達 
  
  第４章　幼児期の発達
  　１ 運動の発達 
  　２ 感情の発達 
  　３ 認知と言語の発達 
  　４ アタッチメントの発達
  　５ 社会性の発達 
  
  第５章　児童期の発達
  　１ 身体・運動能力の発達
  　２ 認知の発達
  　３ 社会性の発達
  　４ 仲間関係と社会的行動の発達
  　５ 自己概念の発達
  
  第６章　青年期の発達
  　１ 身体の発達
  　２ 認知能力の発達
  　３ アイデンティティ・自己意識の発達
  　４ 人間関係の発達
  
  
  　第Ⅲ部　学習指導の理論と方法
  
  第７章　学習のメカニズム
  　１ 行動主義と学習
  　２ 古典的（レスポンデント）条件づけ
  　３ オペラント（道具的）条件づけ
  　４ 学習の認知説
  
  第８章　記憶と問題解決
  　１ 学習を支える記憶
  　２ 記憶の方略
  　３ 一般的問題解決
  　４ 数学的問題解決
  
  第９章　動機づけと学習意欲
  　１ 動機づけと欲求
  　２ 学習意欲（学習動機づけ）
  　３ 自律的動機づけ
  　４ 達成場面における“目標”とは
  　５ 原因帰属
  　６ 知能観と学習意欲――子どもを無気力にしないために
  
  第10章　教授法と教育評価
  　１ 教授法①――個の学習に焦点を当てた理論・技法
  　２ 教授法②――集団における学習過程に焦点を当てた技法
  　３ 教授の効果に影響を与える要因
  　４ 教育評価
  
  第11章　知能と創造性
  　１ 知能とは何か
  　２ 知能の測定
  　３ 知能と学力
  　４ 創造性とは何か
  
  第12章　学級集団 
  　１ 学級とは何か
  　２ 教師と子どもの関係
  　３ 学級運営と学級のアセスメント
  　４ 学級運営と活動
  
  第13章　パーソナリティと性格検査
  　１ パーソナリティとは何か
  　２ パーソナリティの諸理論
  　３ パーソナリティの測定
  
  
  　第Ⅳ部　支援のための教育心理学
  
  第14章　問題行動と心理的支援
  　１ 問題行動とは何か
  　２ さまざまな問題行動
  　３ 問題行動の理解と対応――心理的アプローチ
  　４ 問題を「予防する」という視点
  
  第15章　神経発達障害と特別支援教育
  　１ 神経発達障害とは何か
  　２ 知的能力障害（知的発達症／知的発達障害） 
  　３ 自閉スペクトラム症／自閉症スペクトラム障害
  　４ 注意欠如・多動症／注意欠如・多動性障害
  　５ 限局性学習症／限局性学習障害
  　６ 教育的ニーズに合った特別支援教育 
  
  
  索　　引

• 内容紹介

  子どもの社会性と心理・社会的適応を理解するための基礎的知識および、発達の道筋の特徴について学ぶ。さらに学習指導、測定と評価等、具体例を示しながら、教師として必要な最新の動向・知見をわかりやすく解説する。
  教職科目「幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程」に対応したスタンダードなテキスト。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  吉田 武男(ヨシダ タケオ)
  筑波大学人間系教授
  
  濱口 佳和(ハマグチ ヨシカズ)
  １９６０年生まれ。筑波大学人間系心理学域教授

• 著者について

  吉田　武男 (ヨシダ　タケオ)
  2024年12月現在
  筑波大学名誉教授，関西外国語大学顧問・教授
  
  濱口　佳和 (ハマグチ　ヨシカズ)
  2018年３月現在
  筑波大学人間系心理学域教授

教育心理学(MINERVAはじめて学ぶ教職〈5〉) の商品スペック