よくわかる特別支援教育 第2版 (やわらかアカデミズム・わかるシリーズ) [全集叢書]

よくわかる特別支援教育 第2版 (やわらかアカデミズム・わかるシリーズ) の 商品概要

• 目次

  Ⅰ　特別支援教育の登場
  　１ 特殊教育から特別支援教育へ
  　２ ノーマライゼーションと統合教育
  　３ サラマンカ声明とインクルージョン
  　４ 海外の特別支援教育の現状
  　５ 教育改革と特別支援教育
  
  Ⅱ　特別支援教育の制度と構造
  　１ 学校教育法の中の特別支援教育
  　２ 校内体制づくりと特別支援教育コーディネーター
  　３ 特別支援学校と特別支援学級
  　４ 障害者基本計画と特別支援教育
  　５ 発達障害者支援法と特別支援教育
  
  Ⅲ　特別支援教育の内容
  　１ 学習指導要領と教育課程
  　２ 障害児の国語・算数
  　実践例：「時間」を量として捉える指導
  　３ 領域・教科を合わせた指導の実際
  　実践例：自分で考え，判断し，行動する力を育てる作業学習
  　４ 日常生活の指導の実際
  　実践例：写真カードを活用した日常生活の指導の実際
  　５ 障害特性への配慮と自立活動
  　実践例：スケジュール・ボードを活用した「予定の理解」
  　６ 通級による指導の内容と対象児
  　７ 交流教育と障害理解教育
  　８ 通常学級の特別支援教育
  
  Ⅳ　発達障害児と「困っている」子の教育的理解
  　１ 子ども観の転換──困った子は困っている子
  　２ 学習障害（ＬＤ）とその支援
  　３ 注意欠如・多動症（ADHD）とその支援
  　４ 自閉スペクトラム症（ASD）とその支援
  　５ 被虐待児の特徴と特別支援
  　６ 発達障害と不登校
  　７ 外国籍児童・生徒への支援
  
  Ⅴ　特別支援教育と学校づくり
  　１学校づくりの原則
  　２ 小学校の学校づくりの実際①──校内支援体制の整備
  　３ 小学校の学校づくりの実際②──特別支援教育コーディネーター（Co）の役割
  　４ 小学校の学校づくりの実際③──学級担任の役割と校内資源の活用
  　５ 小学校の学校づくりの実際④──生徒（児童）指導主任，養護教諭との連携と校内研修
  　６ 小学校の学校づくりの実際⑤──障害のある子どもの保護者への支援
  　７ 中学校の学校づくりの実際①──校内支援体制の整備
  　８ 中学校の学校づくりの実際②──学年団を中心にした学級担任と教科担任の連携
  
  Ⅵ　特別支援教育と学級経営・生活指導
  　１ 学級経営・生活指導の原則
  　２ 小学校の生活支援と学級経営の実際①──子どもの内面に寄り添い，共感的に受けとめる
  　３ 小学校の生活支援と学級経営の実際②──障害・発達・生活の視点で子どもを捉える
  　４ 小学校の生活支援と学級経営の実際③──子どもの声を深く聴きとることを通して，表現する主体を育て，子どもどうしをつなぐ
  　５ 小学校の生活支援と学級経営の実際④──どの子にも安心と自由が保障される学級集団づくり
  　６ 中学校の生活支援と学級経営の実際①──「いじめ」を予防する学級づくり
  　７ 中学校の生活支援と学級経営の実際②──他の子どもへの説明と障害告知
  　８ 中学校の生活支援と学級経営の実際③──非行・犯罪の予防と指導
  　９ 中学校の生活支援と学級経営の実際④──保護者への情報提供と進路指導
  
  Ⅶ　特別支援教育と授業づくり
  　１ 授業づくりの原則
  　２ 小学校の学習支援と授業づくり①──「国語」のつまずきと学習支援
  　３ 小学校の学習支援と授業づくり②──「算数」のつまずきと学習支援
  　４ 小学校の学習支援と授業づくり③──技能教科における学習支援
  　５ 小学校の学習支援と授業づくり④──特別支援教育の授業づくりをすすめるために
  　６ 中学校の学習支援と授業づくり①──学習内容と環境の変化
  　７ 中学校の学習支援と授業づくり②──学習における様々な配慮：見えない部分をどう教えるか
  　８ 中学校の学習支援と授業づくり③──学習における様々な配慮：学習構造と環境の工夫
  　９ 中学校の学習支援と授業づくり④──教科担任の連携と複数教員の活用
  　10 中学校の学習支援と授業づくり⑤──個別の評価とテストでの配慮
  
  Ⅷ　特別支援教育の体制整備と地域資源
  　１ 特別支援学校のセンター的機能
  　２ 個別の支援計画と個別の指導計画
  　３ 巡回相談員と専門家チーム
  　４ 特別支援教育支援員の活用
  　５ 医療情報をどのように活用するか？
  　６ 発達障害児へのアセスメントの活用
  　７ 相談機関の役割と活用
  　８ ＳＴ（言語聴覚士）の役割と活用
  
  Ⅸ　家庭支援と相談体制
  　１ 相談を受けられる機関
  　２ 就学相談と就学指導
  　３ 放課後における障害児支援──放課後デイサービス，児童館を中心に
  　４ 発達障害児の地域活動
  　５ 子育て支援とペアレント・トレーニング
  
  Ⅹ　思春期・青年期と進路
  　１ 思春期の発達障害児
  　２ 後期中等教育への移行
  　３ 発達障害者への就労支援
  　４ 福祉就労の場と仕事の内容
  　５ 青年期の家庭生活と余暇支援
  
  Ⅺ　特別支援教育と教師
  　１ 特別支援教育の専門性
  　２ 特別支援教育の実践研究の方法
  　３ 発達障害児のカリキュラム開発
  　４ 一斉指導と個別指導の工夫
  　５ 教材・教具の開発
  　６ 特別支援教育の教育相談の特徴
  　７ 教師の自立とキャリア・アップ
  
  さくいん
  
  コラム
  　１ クラスに落ち着かない子がいるんです
  　２ 学校職員みんなで学習会をしましょう
  　３ 保護者にどう話せばよいでしょうか？
  　４ 周りの子どもにどのように伝えたらよいでしょうか？
  　５ 「みんながクラスの一員です」

• 出版社からのコメント

  制度の紹介はもとより、教育課程、授業づくり、学級経営・学級づくりといった実践に重きを置いた。現場教員にも有用な１冊

• 内容紹介

  特別支援教育の入門書。制度の紹介はもとより、教育課程、授業づくり、学級経営・学級づくりといった実践に重きを置いた。教員志望者だけでなく、現場教員にも有用。特別支援教育の制度や障害・発達の診断基準など、今日の時代に必要な情報を新たに盛り込んむとともに、これからの特別支援教育の課題についても解説。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  湯浅 恭正(ユアサ タカマサ)
  中部大学

• 著者について

  湯浅　恭正 (ユアサ　タカマサ)
  2021年11月現在
  広島都市学園大学子ども教育学部

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