初等社会科教育(MINERVAはじめて学ぶ教科教育〈3〉) [全集叢書]

初等社会科教育(MINERVAはじめて学ぶ教科教育〈3〉) の 商品概要

• 目次

  監修者のことば
  
  はじめに
  
  
  　第Ⅰ部　初等社会科教育の基盤
  
  第１章　初等社会科教育の意義
  　１ 社会科はなぜ必要か
  　２ 社会科が目指す人間像
  　３ 初等社会科の役割
  
  第２章　初等社会科教育のねらい
  　１ 社会科教育を通して教師は何をねらうのか――学習指導要領と教師
  　２ 新学習指導要領における初等社会科教育のねらい
  　３ 社会科を取り巻く社会的文脈――ねらいの背景を読み解く
  　４ 一人ひとりの子どもの文脈に寄り添う――ねらいを具体化する
  　５ 教師が主体的に初等社会科教育のねらいを調整する
  
  第３章　初等社会科教育の歴史的変遷
  　１ 初期社会科の名残を残す初等社会科 
  　２ 1945年以後の初等社会科の歴史的変遷
  　３ 初等社会科における主要なテーマ
  　４ 初等社会科の歴史的変遷を顧みて
  
  第４章　初等社会科教育の学習指導
  　１ 初等社会科の学習指導法としての問題解決学習
  　２ 問題解決学習の目的と方法
  　３ 問題解決学習における学習指導の性格
  　４ 「主体的・対話的で深い学び」の実現――問題解決学習から学ぶこと
  
  第５章　初等社会科教育における教科書の取扱い
  　１ 社会科授業における教科書の役割
  　２ 社会科教科書の性格
  　３ 社会科教科書の構成
  　４ 社会科教科書の役割
  　５ 社会科教科書を活用するうえでの留意点
  
  第６章　初等社会科教育の評価
  　１ 教育改革のなかの評価
  　２ 何のために評価するのか
  　３ 評価規準はどのようにつくられているのか
  　４ どのように評価するのか
  
  
  　第Ⅱ部　初等社会科教育の実践
  
  第７章　初等社会科教育の実践①――第３学年／身近な地域／地図
  　１ 社会科学習で大切にしたいこと――児童にとって初めての社会科学習
  　２ 新学習指導要領における「身近な地域」「地図」の位置づけ
  　３ 学習指導案と授業実践の概要――スケッチとフィールドワークを取り入れて
  　４ 実践するにあたっての留意点――小学校第３学年からの地図帳活用
  
  第８章　初等社会科教育の実践②――第４学年／地域／水
  　１ 社会科学習で大切にしたいこと――問題解決的な学習
  　２ 新学習指導要領における問題解決的な学習の位置づけ
  　３ 学習指導案と授業実践の概要
  　４ 実践するにあたっての留意点――選択・判断する学習
  
  第９章　初等社会科教育の実践③――第５学年／産業
  　１ 社会科学習で大切にしたいこと――産業学習の役割
  　２ 新学習指導要領における産業学習の位置づけ
  　３ 学習指導案と授業実践の概要
  　４ 実践するにあたっての留意点
  
  第10章　初等社会科教育の実践④――第５学年／国土
  　１ 社会科学習で大切にしたいこと――防災学習の意義
  　２ 新学習指導要領における防災学習の位置づけ
  　３ 学習指導案と授業実践の概要
  　４ 授業の振り返り
  　５ 実践するにあたっての留意点
  
  第11章　初等社会科教育の実践⑤――第６学年／歴史
  　１ 社会科学習で大切にしたいこと――歴史学習を行うポイント
  　２ 新学習指導要領における歴史学習の位置づけ
  　３ 学習指導案と授業実践の概要
  　４ 実践するにあたっての留意点――授業づくりのポイント
  
  第12章　初等社会科教育の実践⑥――第６学年／政治
  　１ 社会科学習で大切にしたいこと――政治に関する学習の役割
  　２ 新学習指導要領における政治に関する学習の位置づけ
  　３ 学習指導案と授業実践の概要
  　４ 実践するにあたっての留意点
  
  第13章　初等社会科教育の指導計画
  　１ 社会科における指導計画の役割
  　２ 新学習指導要領およびその解説で説明される指導計画
  　３ 年間指導計画の作成
  
  
  　第Ⅲ部　諸外国の初等社会科教育
  
  第14章　中華人民共和国の初等社会科教育
  　１ 社会科の成立と展開
  　２ 初等社会系教科の構造
  　３ 初等社会系教科の性格
  　４ 初等社会系教科教育の展望
  
  第15章　大韓民国の初等社会科教育
  　１ 社会生活科の導入
  　２ 社会科教育課程の変遷――第2次（1955年）～第7次（1997年）
  　３ 社会科教育課程の現状――2007年以降の随時改訂
  　４ 社会科の課題と展望
  
  第16章　アメリカ合衆国の初等社会科教育
  　１ アメリカの小学校の教室の風景
  　２ アメリカにおける近年のカリキュラム改革の動向
  　３ ハワイ州の社会科カリキュラム改革の変遷
  　４ 社会科の本質を包含した教科 Language Arts
  　５ 「アメリカの社会科」とは何か
  　６ 今後の課題
  
  
  終　章　初等社会科教育の課題と展望
  　１ 社会科の課題 
  　２ 将来に向けての社会科のあり方
  
  小学校学習指導要領 社会
  索　　引

• 出版社からのコメント

  新学習指導要領を踏まえ、社会科の本質を理念的に解説するとともに、優れた授業実践から授業づくりの実際を学ぶことを目指すテキスト

• 内容紹介

  教師にとって社会科は教科書にそっていれば教えやすい教科である一方、さまざまな社会的事象の関係性を見出し、空間的にも時間的にも社会事象を追究し、将来の望ましい社会を考え、構想する能力を育成することが求められる。
  本書は、新学習指導要領を踏まえて、社会科の本質を理念的に解説するとともに、優れた授業実践から授業づくりの実際を学ぶことを目指す。さらに諸外国の社会科を紹介し、より一層日本の社会科について理解を深めることができるスタンダードな入門書。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  吉田 武男(ヨシダ タケオ)
  筑波大学人間系教授
  
  井田 仁康(イダ ヨシヤス)
  １９５８年生まれ。筑波大学人間系教授
  
  唐木 清志(カラキ キヨシ)
  １９６７年生まれ。筑波大学人間系教授

• 著者について

  吉田　武男 (ヨシダ　タケオ)
  2024年12月現在
  筑波大学名誉教授，関西外国語大学顧問・教授
  
  井田仁康 (イダ　ヨシヤス)
  2018年３月現在
  筑波大学人間系教授
  
  唐木　清志 (カラキ　キヨシ)
  2018年10月現在
  筑波大学人間系教授

初等社会科教育(MINERVAはじめて学ぶ教科教育〈3〉) の商品スペック