国語科授業のトリセツ―授業のパターン化で子どもが「主体的・対話的で深い学び」に向かう! [単行本]

国語科授業のトリセツ―授業のパターン化で子どもが「主体的・対話的で深い学び」に向かう! の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  説明→発問・指示→活動→評価のサイクルで行う！「教材・素材研究」で得た「解釈」をもとに、「シンプル」な発問・指示・説明によって子どもを学びに向かわせる！学習内容が共通していれば、教材が変わっても発問・指示を共通させられる！「教材・素材研究」が、「教材ごとの授業の構成」が、「毎時間の授業」が楽になる！次の見通しが立つので、子どもも楽になる！くり返しスパイラルに学んでいくことで、子ども達に多様な力がつき、より「深い学び」に近づけられる！

• 目次

  【目次】<ｂｒ>
  第１章 「主体的・対話的で深い学び」に向かう国語科授業とは？<ｂｒ>
  第２章 国語科授業をパターン化する<ｂｒ>
  第３章 「話す・聞く・読む・書く」を指導するヒント<ｂｒ>
  第４章 国語科授業をさらに「楽しい」ものにするヒント<ｂｒ>
  第５章 国語科授業をさらに「深い」ものにするヒント<ｂｒ>
  第６章 低学年の国語科授業をパターン化する<ｂｒ>

• 内容紹介

  国語の授業というのは、苦手意識をもっている教師が多いものです。<ｂｒ>
  それでもベテランになってくると、だんだんと授業の準備が楽になってくるのです。<ｂｒ>
  それは、授業が「パターン化」してくるからなのです。<ｂｒ>
  本書では国語の授業をつくるための「骨組み」としての「パターン」を知ることで授業づくりが「楽」になることを目指しています。<ｂｒ>
  また、本書での授業は説明、発問・指示、活動、評価のサイクルで行っています。<ｂｒ>
  そして、それらは「シンプル」にすることで、より「深い学び」へ子ども達が向かいやすくなります。<ｂｒ>
  本書は、これらを紹介したトリセツ(取扱説明書)です。<ｂｒ>
  授業をパターン化するメリット! <ｂｒ>
  ・「教材・素材研究」が、「教材ごとの授業の構成」が、「毎時間の授業」が楽になる! <ｂｒ>
  ・次の見通しが立つので、子どもも楽になる! <ｂｒ>
  ・くり返しスパイラルに学んでいくことで、子ども達に多様な力がつき、より「深い学び」に近づけられる! <ｂｒ>
  何よりも本書は、私が若い頃に欲しかった本です(まえがきより引用) <ｂｒ>

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  南 惠介(ミナミ ケイスケ)
  小学校教諭。１９６８年、岡山県生まれ。岡山県美咲町立柵原西小学校教諭。中学校、小学校での講師での勤務を経て、小学校教諭となる

• 著者について

  南惠介 (ミナミケイスケ)
  1968年、岡山県生まれ。
  
  岡山県公立学校教諭。
  
  中学校、小学校での講師としての勤務を経て、小学校教諭となる。
  
  人権教育、特別支援教育をベースとした学級経営に取り組んでいる。
  
  子ども達一人ひとりを伸ばすため、多様な学びのあり方について研究を進めつつ、試行錯誤しながら実践に取り組んでいる。
  
  【著書・共著】
  
  著書に『学級を最高のチームにする！365日の集団づくり　5年生』（明治図書、2016）、
  『子どもの心をつかむ！指導技術　「ほめる」ポイント　「叱る」ルール　あるがままを「認める」心得』（明治図書、2017）。
  
  共著に『高学年担任必読！小学校で育てる！60の力』（フォーラム・A、2017）『きれいごと抜きのインクルーシブ教育』（黎明書房、2017）。

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