言葉(新・保育実践を支える) [全集叢書]

言葉(新・保育実践を支える) [全集叢書] の 商品概要

• 目次

  まえがき
  目次
  1章　幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領と領域「言葉」
  　1節　幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領と領域｢言葉｣の変遷
  　　1　『保育要領』と領域「言葉」
  　　2　幼稚園教育要領の成立と領域「言葉」
  　　3　幼稚園教育要領の「告示」と保育所保育指針の「通知」
  　　4　1989（平成元）年幼稚園教育要領、及び1990（平成2）年保育所保育指針の改訂
  　　5　1998（平成10）年幼稚園教育要領、及び1999（平成11）年保育所保育指針の改訂
  　　6　2008（平成20）年幼稚園教育要領の改訂と保育所保育指針の改定
  　　7　2014（平成26）年幼保連携型認定こども園教育・保育要領の告示
  　　8　2017（平成29）年幼稚園教育要領の改訂、保育所保育指針の改定、幼保連携型認定こども園教育・保育要領の改訂
  　2節　幼稚園教育要領と領域「言葉」
  　　1　領域「言葉」の重要事項
  　　2　領域「言葉」の「ねらい」
  　　3　領域「言葉」の「内容」
  　　4　領域「言葉」の「内容の取扱い」
  　3節　保育所保育指針と領域「言葉」
  　　1　領域「言葉」の重要事項
  　　2　領域「言葉」の「ねらい及び内容」
  　　3　領域「言葉」の「保育の実施に関して留意すべき事項」
  　4節　幼保連携型認定こども園教育・保育要領と領域「言葉」
  　　1　領域「言葉」の重要事項
  　　2　領域「言葉」の「ねらい及び内容並びに配慮事項」
  　　3　領域「言葉」の「教育及び保育の実施に関する配慮事項」
  　演習課題
  
  2章　言葉の発達
  　1節　言葉の発達を中心にした乳幼児期の発達の様相
  　　1　乳児
  　　2　1歳以上3歳未満
  　　3　3歳以上
  　2節　言葉を育むために
  　　1　言語獲得の土台
  　　2　言語獲得についての理論
  　　3　外言と内言
  　　4　メタ言語能力
  　　5　読み・書き言葉
  　　6　1次的言葉と2次的言葉
  　　7　言葉の発達の遅れと「気になる子ども」
  　　8　保育者の役割
  　演習課題
  
  3章　子どもを取り巻く環境と言葉
  　1節　子どもにとっての言葉
  　　1　言葉の役割
  　　2　イメージを共有する
  　　3　かけがえのない〈私〉の発見
  　2節　現代社会と言葉――何が問題か
  　　1　効率重視社会と子どもの言葉
  　　2　情報過多社会の子どもと言葉
  　　3　希薄化する地域社会とのつながり
  　3節　話し言葉から書き言葉へ――絵本の読み聞かせと就学前教育
  　　1　一斉に聞くことの意味
  　　2　物語を聞いたあとで――友達と語り合うこと
  　　3　文字に対する興味をひらく
  　演習課題
  
  4章　文化財と言葉
  　1節　言語文化財とは何か
  　　1　人間にとって文化とは何か
  　　2　文化と言葉
  　　3　物語と文化
  　2節　子どものための言語文化財
  　　1　伝承文学――神話・昔話・わらべ歌
  　　2　創作文学――児童文学（童話・童謡）
  　　3　絵本
  　　4　紙芝居
  　　5　漫画（アニメーション）
  　3節　保育の中での言語文化財を考える
  　　1　伝承された文化を尊重するということ
  　　2　保育者としての自分を見つめ、育てる
  　4節　保育現場での言語文化財の活用
  　　1　絵本
  　　2　紙芝居
  　　3　ストーリーテリング
  　　4　人形劇
  　　5　その他、「言葉」を使った遊び
  　演習課題
  
  5章　保育の中で育つ言葉Ⅰ
  　1節　乳児期前半（おおむね6カ月未満児）の保育
  　　1　乳児期前半（おおむね6カ月未満児）の指導計画
  　　2　泣き声は乳児の「言葉」
  　　3　笑顔で声のスキンシップ
  　　4　特定の保育者と絆を深める遊び
  　2節　乳児期後半（おおむね6カ月から1歳未満児）の保育
  　　1　乳児期後半（おおむね6カ月から1歳未満児）の指導計画
  　　2　意味を持った言葉の学習
  　　3　有意味語の使い始め
  　　4　言葉の機能の形成へ
  　　5　大人との言葉のやり取りを楽しむ
  　3節　おおむね1歳児の保育
  　　1　おおむね1歳児の指導計画
  　　2　自分でできるよ
  　　3　1つの言葉でお話し
  　　4　せんせいとあそぶのたのしいな
  　　5　言葉でまねっこ
  　　6　皆で遊ぶとたのしいな
  　　7　まねっこあそび、大好き
  　4節　おおむね2歳児の保育
  　　1　おおむね2歳児の指導計画
  　　2　言葉でつながる
  　　3　気持ちのきりかえはできたかな？
  　　4　ルールとしての言葉
  　5節　指導計画月案の例
  　　1　0歳児の指導計画月案（6月）
  　　2　0歳児の個別指導計画（6月）
  　　3　1歳児の指導計画月案（4月）
  　　4　1歳児の個別指導計画（4月）
  　　5　2歳児の指導計画月案（7月）
  　　6　2歳児の個別指導計画（7月）
  
  6章　保育の中で育つ言葉Ⅱ
  　1節　3歳児の保育
  　　1　3歳児の指導計画
  　　2　めいめいの幼児が独り言を言いながら自分の遊びを楽しむ
  　　3　自分の気持ちやしてほしいことを自分なりの言葉で伝える
  　　4　自分のイメージで遊ぶ中で友達に感じたことを話す
  　　5　お互いに興味が重なり合う部分では、自分の思いを前面に出す
  　2節　4歳児の保育
  　　1　4歳児の指導計画
  　　2　言葉や文字に関する個人差が表れる
  　　3　自分の興味ある遊びに夢中になり友達と一緒に遊ぶ
  　　4　友達と関わる時、自分の意志で相手に伝える
  　　5　自分のイメージを伝えるための手順や表現の仕方が分かる
  　3節　5歳児の保育
  　　1　5歳児の指導計画
  　　2　遊び場面で相手の質問等に順序を追って答えたりする
  　　3　リーダー的な幼児を中心に話し合い、トラブルを解決していく
  　　4　テーマに沿って自分の意見を主張し、相手の思いにも気づく
  　4節　指導計画月週案の例
  　　1　3歳児週案（6月3週）
  　　2　4歳児週案（4月3週）
  　　3　5歳児週案（11月3週）

• 出版社からのコメント

  育ちの中で子どもが豊かな言語生活と人間関係を築くために、保育者が心がけるべき保育を分かりやすく解説。

• 内容紹介

  言葉は育ち全体の中で身に付くことを理解し、子どもたちが豊かな言語生活と人間関係を築けるよう、保育者が心がけるべき保育を学ぶ。平成29年告示要領・指針に対応し改訂。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  成田 朋子(ナリタ トモコ)
  名古屋柳城短期大学名誉教授

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