チームで取り組む生徒指導・教育相談－事例を通して深く学ぶ・考える [単行本]

チームで取り組む生徒指導・教育相談－事例を通して深く学ぶ・考える の 商品概要

• 目次

  はじめに
  
  01　教師になる
  　01-01　さまざまな教師像
  　01-02　教師たちの葛藤とキャリアデザイン
  　01-03　復　　習
  
  PartⅠ　生徒指導の基礎
  
  02　生徒指導の役割と課題
  　02-01　社会構成主義と教師の姿勢
  　02-02　学校組織における生徒指導の位置づけ
  　02-03　生徒指導の領域論から機能論へ
  　02-04　生徒指導におけるチーム援助と三つの援助階層
  　02-05　復　　習
  
  03　発達段階と児童生徒アセスメント
  　03-01　児童生徒アセスメントとは何か
  　03-02　児童生徒アセスメントを行うために
  　03-03　さまざまなアセスメントの方法
  　03-04　復　　習
  
  04　発達と学習
  　04-01　児童生徒の心理・社会面に関する理論
  　04-02　学習の支援に関する理論
  　04-03　復　　習
  
  05　教科指導における開発的援助
  　05-01　生徒指導の3機能
  　05-02　教科における開発的援助
  　05-03　復　　習
  
  06　学校における心理教育と開発的援助
  　06-01　心理教育の意義と背景
  　06-02　学校における心理教育の注意点
  　06-03　体験学習の種類
  　06-04　復　　習
  
  07　キャリア教育
  　07-01　キャリア教育の定義と課題
  　07-02　キャリア教育が提唱された社会背景
  　07-03　キャリア発達の理論
  　07-04　日本のキャリア教育
  　07-05　復　　習
  
  PartⅡ　生徒指導の実際
  
  08　保護者への対応
  　08-01　保護者への対応
  　08-02　開かれた学校と保護者の対応における管理職の役割
  　08-03　復　　習
  
  09　発達障がい
  　09-01　特別なニーズ教育における世界と日本の動向
  　09-02　発達障がいと二次障がい
  　09-03　発達障がいと支援
  　09-04　復　　習
  
  10　不登校
  　10-01　不登校の実態
  　10-02　不登校の経過と効果的な指導
  　10-03　復　　習
  
  11　人権問題としてのいじめ
  　11-01　いじめの定義とその実態
  　11-02　いじめの影響と構造
  　11-03　復　　習
  
  12　学校現場におけるいじめ問題
  　12-01　学校におけるいじめの実態
  　12-02　いじめ予防のための対応
  　12-03　復　　習
  
  PartⅢ　チーム援助のために
  
  13　個別援助とチーム援助
  　13-01　事例1の経過
  　13-02　事例2
  　13-03　児童虐待に関する法律
  　13-04　復　　習
  
  14　教師以外の専門家の活用と連携
  　14-01　事例紹介
  　14-02　事例経過
  　14-03　復　　習
  
  15　学校における危機対応
  　15-01　学校危機の理解
  　15-02　学校における自殺企図者への対応
  　15-03　復　　習
  
  おわりに

• 出版社からのコメント

  児童生徒のためのチーム援助――それは教師と多様な専門家が協力すること。教師を目指す人や現場の教員に役立つテキストの新装改訂版

• 著者について

  石川　美智子 (イシカワ ミチコ)
  京都教育大学大学院教授・佛教大学教育学部特任教授。名古屋大学大学院博士課程後期課程修了。博士（心理学）。主著に，『高校相談活動におけるコーディネーターとしての教師の役割』（ミネルヴァ書房，2015年）他。

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