学びを支える教育工学の展開(教育工学選書〈2〉) [全集叢書]

学びを支える教育工学の展開(教育工学選書〈2〉) の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  教育工学の多様性と柔軟性―多様な分野での学び、知の伝承の場で展開される教育工学研究の事例を解説・紹介する。

• 目次

  はじめに
  
  第１章　教師の技を伝える
  　1.1 情報を伝える
  　1.2 ワークシートを作る
  　1.3 対話する
  　1.4 授業改善の方法
  
  第２章　学びの形と質が変わる
  　2.1 学びの質を探る
  　2.2 これからの学習指導
  　2.3 学びの形を変える
  　2.4 これからの学びの形
  
  第３章　大学の授業を変える
  　3.1 シラバスとは
  　3.2 授業評価の受け止め方
  　3.3 出席の確認をする
  
  第４章　熟達者の「わざ」をデジタルで伝える
  　4.1 日本の「わざ」をデジタルで伝える
  　4.2 民俗舞踊の学びにおけるモーションキャプチャ活用
  　4.3 民俗舞踊におけるモーションキャプチャ活用の効果
  　4.4 師匠と学習者をつなぐテクノロジー
  　4.5 テクノロジーが現在を未来につなぐ
  
  第５章　企業における人材開発
  　5.1 教育工学における「企業」　
  　5.2 企業における人的資源開発
  　5.3 もし教育工学の研究者が企業人材開発に取り組むならば
  　5.4 総　　括
  
  第６章　生涯学習での学びを支える
  　6.1 富山インターネット市民塾
  　6.2 オープン・エデュケーションと市民塾の学び
  　6.3 学習コミュニティとしてのインターネット市民塾
  　6.4 一人ひとりの学びを活かすｅポートフォリオ
  　6.5 市民塾でのｅポートフォリオシステム
  　6.6 ｅポートフォリオは学習の何を支援するか
  　6.7 生涯学習でのｅポートフォリオの可能性
  　6.8 地域人材を活かすｅパスポートの開発
  　6.9 まとめ
  
  第７章　博物館で学ぶ
  　7.1 博物館の学びと教育工学
  　7.2 より深い学びを支えるメディアを用いた展示
  　7.3 多様な学びの支援や新しい学びへの挑戦
  　7.4 知のデジタルアーカイブ
  　7.5 博物館のこれからと教育工学研究
  
  第８章　ＩＣＴ学習空間と学び
  　8.1 学習内容とその背景
  　8.2 教育の情報化で進む学校のＩＣＴ環境
  　8.3 教科指導におけるＩＣＴ活用と情報教育
  　8.4 思考力・判断力・表現力等をはぐくむ学習活動へのＩＣＴ活用
  　8.5 インターネットを活用した協働学習
  　8.6 ＩＣＴ活用と教育工学研究
  　8.7 学校施設整備指針の改定で学校も変わる
  　8.8 未来の学習環境をデザインする
  
  
  おわりに
  
  索　　引

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  山西 潤一(ヤマニシ ジュンイチ)
  富山大学名誉教授
  
  赤堀 侃司(アカホリ カンジ)
  東京工業大学名誉教授
  
  大久保 昇(オオクボ ノボル)
  株式会社内田洋行代表取締役社長

• 出版社からのコメント

  教育工学の多様性と柔軟性とは。多様な分野での学び、知の伝承の場で展開される教育工学研究の事例を解説・紹介する。

• 内容紹介

  教育工学の多様性と柔軟性
  多様な分野での学び、知の伝承の場で展開される教育工学研究の事例を解説・紹介する。
  
  広く教育に関わる方々を対象に、教育工学を勉強することによって、自らの教授技術を向上させることができるとか、質が高い教材や教育システムの開発に役立つとか、企業における教育訓練に役立つとか、生涯学習時代に対応した学びの支援、学習教材、学習環境、教授方法などの開発に役立つなど、幅広く事例を交えて紹介し、様々な分野の方に教育工学の魅力や面白さを伝える。

• 著者について

  山西　潤一 (ヤマニシ ジュンイチ)
  富山大学名誉教授
  
  赤堀　侃司 (アカホリ カンジ)
  東京工業大学名誉教授
  
  大久保　昇 (オオクボ ノボル)
  2018年５月現在株式会社内田洋行代表取締役社長

学びを支える教育工学の展開(教育工学選書〈2〉) の商品スペック