初等理科教育(MINERVAはじめて学ぶ教科教育〈4〉) [全集叢書]

初等理科教育(MINERVAはじめて学ぶ教科教育〈4〉) の 商品概要

• 目次

  監修者のことば
  はじめに
  
  
  　第Ⅰ部　初等理科の基本的視点
  
  第１章　世界の初等理科教育の歴史
  　１ 初等理科教育の成立
  　２ イギリスにおける初等理科教授の思想
  　３ ドイツにおける初等理科教授の思想
  　４ アメリカにおける初等理科教授の思想
  
  第２章　日本の初等理科教育の歴史
  　１ 明治初期における近代教育制度の創始と科学教育の導入
  　２ 教科「理科」の出現
  　３ 大正期における初等理科教育
  　４ 昭和戦中期における初等理科教育
  　５ 戦後以降の初等理科教育
  
  第３章　初等理科教育の目的・目標と科学的リテラシー
  　１ 理科教育の目的の特質と目的設定の論理構造
  　２ 理科教育の目的と科学観
  　３ 科学的リテラシー
  　４ 現代日本の初等理科教育の目標
  
  
  　第Ⅱ部　初等理科のカリキュラムと内容
  
  第４章　初等理科カリキュラム構成とその動向
  　１ 科学概念の獲得を志向する初等理科カリキュラム
  　２ ヒューマナイジングを志向する初等理科カリキュラム
  　３ 日常生活との関連を志向する初等理科カリキュラム
  　４ 創造性の育成を志向する初等理科カリキュラム
  
  第５章　初等理科教育の内容の柱①－－エネルギーとその認識
  　１ 小学校理科の「エネルギー」に関わる内容
  　２ 「エネルギー」概念を構成する3つの要素
  　３ 「エネルギー」に関わる児童の認識と指導上の留意点
  　４ 他教科との関連
  
  第６章　初等理科教育の内容の柱②－－粒子とその認識
  　１ 小学校理科の「粒子」に関わる内容
  　２ 「粒子」概念を構成する４つの要素
  　３ 「粒子」に関わる児童の認識と指導上の留意点
  　４ 児童の日常生活や他領域，他教科との関連
  
  第７章　初等理科教育の内容の柱③－－生命とその認識
  　１ 小学校理科の「生命」に関わる内容
  　２ 「生命」概念を構成する３つの要素
  　３ 「生命」に関わる児童の認識と指導上の留意点
  　４ 他教科との関連
  
  第８章　初等理科教育の内容の柱④－－地球とその認識
  　１ 小学校理科の「地球」に関わる内容
  　２ 「地球」概念を構成する３つの要素
  　３ 「地球」に関わる児童の認識と指導上の留意点
  　４ 日常生活や他教科との関連
  
  
  　第Ⅲ部　初等理科の学習指導
  
  第９章　初等理科教育における探究学習論と問題解決学習論
  　１ 理科教育における問題解決学習論
  　２ シュワブによる探究学習論
  　３ 初等理科教育が目指す探究学習・問題解決学習
  
  第10章　初等理科の基礎的な学習理論とそれを踏まえた指導
  　１ 初等理科の指導改善に貢献する学習科学－－熟達者研究を例にして
  　２ 初等理科の基礎的な学習理論－－学習の促進を図るための基本的な視点
  　３ 初等理科の基礎的な学習理論を踏まえた指導－－その具体的な手立ての例
  
  第11章　初等理科のグループコミュニケーション活動とその指導
  　１ コミュニケーション活動の意義
  　２ 初等理科でのコミュニケーション活動
  　３ 「深い学び」につながるコミュニケーション活動
  　４ 「深い学び」につながるコミュニケーション活動の指導
  
  第12章　初等理科の言語活動とその指導
  　１ 言語活動の充実
  　２ 学習論研究における言語
  　３ 言語活動充実のための指導
  
  第13章　初等理科の観察活動とその指導
  　１ 観察活動の意義
  　２ 感覚器官と観察活動
  　３ 観察活動の種類
  　４ 初等理科における観察活動
  　５ 観察活動の指導
  
  第14章　初等理科の実験活動とその指導
  　１ 実験活動の意義
  　２ 実験活動の種類
  　３ 初等理科における実験活動
  　４ 実験活動の指導
  
  第15章　初等理科のプロセス・スキルとその指導
  　１ プロセス・スキルの意義
  　２ プロセス・スキルの種類
  　３ 初等理科におけるプロセス・スキル
  　４ プロセス・スキルの指導
  
  
  　第Ⅳ部　初等理科の評価と授業
  
  第16章　初等理科教育における学習評価
  　１ 学校教育における学習評価
  　２ これまでのわが国の学習評価の実際
  　３ 新学習指導要領での３つの資質・能力と評価の３観点
  　４ 新学習指導要領のなかで活用される評価法
  　５ 学習評価と授業サイクル
  
  第17章　初等理科実験の安全指導と実験室管理
  　１ 理科実験事故とリスク・危機管理
  　２ 安全指導
  　３ 実験室管理
  
  第18章　初等理科におけるものづくり
  　１ 理科におけるものづくり
  　２ 理科学習としてのものづくり
  　３ アメリカの理科におけるものづくりの例
  　４ ものづくり活動をめぐる課題
  
  第19章　初等理科の授業研究
  　１ 注目される日本の授業研究
  　２ 教師の資質・能力を育成する授業研究
  　３ 授業研究への参加で学べること
  　４ 授業研究で養われる理科の授業づくりの力
  
  第20章　初等理科の学習指導案の作成
  　１ 学習指導案とは
  　２ 学習指導案に記述する内容及びねらい
  　３ 質の高い学習指導案の書き方とその利用
  
  
  小学校学習指導要領 理科
  索　　引

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  大髙 泉(オオタカ イズミ)
  １９５２年生まれ。常磐大学人間科学部教授・常磐大学大学院人間科学研究科長・筑波大学名誉教授
  
  吉田 武男(ヨシダ タケオ)
  筑波大学人間系教授

• 出版社からのコメント

  新学習指導要領の目標と内容を踏まえたうえで、初等理科の基底にある理念や現代の主要な理科教育論をわかりやすく解説する

• 内容紹介

  現代の子どもたちは、科学の成果にはなじみ親しんでいるものの、科学が対象にし問いかける自然そのものからは遠ざかりつつある。そうした子どもたちに、最初に理科・科学を教える小学校の教師は大きな役割と重い責任を担っている。
  本書は、新学習指導要領の目標と内容を踏まえたうえで、初等理科の基底にある理念や現代の主要な理科教育論をわかりやすく解説し、実りある実践に必要不可欠な理論と実践を系統的に取りあげる。小学校教員を目指す学生に役立つ最新のテキスト。

• 著者について

  吉田　武男 (ヨシダ タケオ)
  2018年４月現在筑波大学人間系教授
  
  大高　泉 (オオタカ イズミ)
  2018年７月現在常磐大学人間科学部教授・常磐大学大学院人間科学研究科長・筑波大学名誉教授

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