教師の協同を創るスクールリーダーシップ [単行本]

教師の協同を創るスクールリーダーシップ [単行本] の 商品概要

• 目次

  I　教師の協同による学びを核とした学校経営
  はじめに　　
  1　取り組みの構想　　
  （1）学校の実態　　
  （2）校長としての指針　　
  （3）「学びの学校づくり」に向けた基本方針の共有　　
  2　取り組みの実際　　
  （1）「学びの学校づくり」の見通しを立てる　　
  （2）校内研修の進め方の工夫　　
  （3）年間計画を立てる　　
  （4）全校研究会の実例　　
  （5）研究協議の工夫　　
  （6）ボトムアップの工夫　　
  （7）授業研究の取り組みを研究紀要にまとめる　　
  （8）校外研修参加への積極的な呼びかけ　　
  （9）全校的な体制で子どもと教師を支える　
  （10）学校から情報を発信する　　
  3　評　　価　　
  （1）学力と学習状況について　
  （2）学校評価　　
  おわりに　　
  
  II　学びの学校文化を育む校長の仕込みと仕掛け―ゴール設定と内発心・リフレクションを起点に―
  はじめに　　
  1　T小学校の現状と課題　　
  （1）子ども・教師・保護者の様子　　
  （2）校長の実態の捉え方　　
  2　授業改善への着手　　
  （1）拠りどころとした理論と実践　　
  （2）研修の進め方　　
  （3）指導法転換のための仕掛け　　
  （4）授業改善に向けての事実の発信　　
  3　授業改善の進展　　
  （1）子どもの変化と教師・教師集団の変化　　
  （2）研究的実践の具体例　　
  4　校長の仕事　　
  （1）自己変革への過程と同僚性の支援　　
  （2）気づきを喚起する　　
  
  III　研修を核とした「自主協同」の学校づくり　　
  はじめに　　
  1　なぜ「自主協同」の学校づくりなのか　　
  （1）「協同学習」は教育理念であり教育方法でもある　　
  （2）「自主協同」を身に付けた子どもを育てる　　
  （3）「協同」の良さを最大限に引き出す　　
  2　なぜ研修を核とした学校づくりなのか　　
  （1）質の高い教育は質の高い教員によってのみ保証される　　
  （2）生徒に寄り添い共に活動する時間を生み出す　　
  （3）学校課題の解決と教師自身の成長を同時に達成する　　
  3　実践の心構えと重点的な実践事項　　
  （1）管理者として，「優れた指導主事」として　　
  （2）職員の協同の良さを引き出し生かす研修の工夫　　
  （3）一人ひとりの職員が研修の主役になる　　
  （4）個も集団もレベルアップする職員集団づくり　　
  おわりに　　
  
  IV　中学校管理職として目指してきたもの―人を育てる・共に育つ・今伝えたいこと―　　
  はじめに　　
  （1）校長になるまでの経験　　
  （2）教育委員会在職時代―何を学んだか　　
  （3）教頭として見続けた校長の姿　　
  1　校長として求め続けたこと　　
  （1）勤務校の概略と背景となる教育情勢　　
  （2）目的をもった集合体としての学校組織　　
  2　「教師の意識改革」「授業改善」「学力向上」の実践―3校に共通した課題から―　
  （1）教師の意識改革　　
  （2）学び合う教師集団となる授業改善　　
  （3）学力向上を支える基盤づくり　　
  おわりに　　
  （1）校長としての願い　　
  （2）人を育てる，共に育つ　　
  
  V　多面的な働きかけを通して教職員の協同を高める
  はじめに　　
  1　H中学校の現状と課題　　
  （1）スクールリーダーとしての教育観　　
  （2）校長の発想を支える学問的背景　　
  （3）生徒や保護者，地域の実態　　
  （4）多忙化の中の教職員の姿　　
  2　協同体制づくりの端緒と展開　　
  （1）協同づくりの第一歩―研修を予告する―　　
  （2）春休み中に業務計画を見直す　　
  （3）職員室，校長室の模様替え　　
  （4）校務会議の整理・統合と進め方の合理化　　
  （5）地域との協同づくり　　
  3　研修体制の推進に踏み込む　　
  （1）課題共有化のための校内研修会とグランドデザイン　　
  （2）グランドデザインに対応した実践計画の立案　　
  4　スクールリーダーによる教職員への指導　　
  （1）授業参観への構え　　
  （2）校長への相談と対応　　
  （3）相談しやすいスクールリーダーを目指して　　
  （4）かかわりに難しさを感じる教職員との関係づくり　　
  5　協同を促すコミュニケーションの機会をつくる　　
  （1）協同を育む校内研修会　　
  （2）校内研修の高まりと支え　　
  （3）日常的な情報交換で協同を高める　　
  （4）コミュニケーション・サポート　　
  （5）保護者との協同を築く学校だより　
  6　教師の協同を高める生徒指導　　
  7　学校はどう変わったのか　　
  
  終章　対談：優れた組織変革者とは？　
  企業組織改革の視点から見た学校経営　
  危機感の共有からビジョンづくりへ　　
  組織をどう動かすか　　
  優れたリーダーシップをどう共有するか　　
  協同・同僚性をとらえ返す　　
  企業経営論からのアドバイス　
  現場に神が宿る　　
  組織改革の8段階プロセス　　

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  杉江 修治(スギエ シュウジ)
  中京大学国際教養学部教授
  
  石田 裕久(イシダ ヒロヒサ)
  南山大学名誉教授

• 出版社からのコメント

  すべての学校管理職と管理職を支える先生方に捧ぐ、学校を変えた5人の校長の物語。学校現場を変革していくプロセスを具体的に紹介

• 著者について

  杉江　修治 (スギエ　シュウジ)
  1948年生
  中京大学国際教養学部教授
  博士（教育心理学）
  
  日本協同教育学会理事，日本教育心理学会・日本心理学会・日本グループ・ダイナミックス学会・日本教師教育学会会員，他。
  
  『バズ学習の研究』 風間書房 1999
  『「協同」による総合学習の設計』（共訳） 北大路書房 2001
  『子どもの学びを育てる少人数授業―犬山市の提案』 明治図書 2003
  『大学授業を活性化する方法』（共著） 玉川大学出版部 2004
  『個に応じた学習集団の編成』（共訳） ナカニシヤ出版 2006
  『教育心理学』 学文社 2007
  『柔道と協同学習』（共著） 教育新聞社 2009　他。
  
  
  石田　裕久 (イシダ　ヒロヒサ)
  名古屋大学大学院教育学研究科博士課程満期退学。教育心理学専攻、南山大学人文学部心理人間学科教授、同大学人間関係研究センター研究員。●主要著作: 『ラーニングガイド学習指導論』(共編著、一粒社、2002年) 、『「協同」による総合学習の設計―グループ・プロジェクト入門』(共訳、北大路書房、2001年)、『ファシリテーター・トレーニング―自己実現を促す教育ファシリテーションへのアプローチ』（共編、ナカニシヤ出版、2010年）、他。

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