生涯発達と生涯学習（第2版） [単行本]

生涯発達と生涯学習（第2版） [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  発達論と学習論の視点から生涯学習を考える。法律の改正、新しい動向をふまえて改訂、新たな学習理論、より今日的な実践事例を紹介。

• 目次

  はじめに
  
  
  　第Ⅰ部　生涯発達論
  
  第１章　生涯発達の考え方
  　１ 発達心理学のかかえる問題
  　２ 人間が発達することとは？
  　３ 発達と教育と訓練の関連
  　４ 生涯発達論のアポリア⑴――人生後半部をどうとらえるか？
  　５ エイジングについて
  　６ 現代社会における発達観
  　７ 生涯発達論のアポリア⑵――変化としての生涯発達と成長としての生涯発達
  
  第２章　成熟による発達と学習による発達
  　１ 成熟による発達と経験による発達
  　２ 人間の環境適応の生物的特徴
  　３ 本能からの解放が意味するもの
  　４ 学習の生物的意味
  　５ A Rolling Stone Gathers No Moss
  　６ 伝統・文化遺産か，いまここの経験か？
  　７ 経験の再構成としての教育
  　８ 森有正の経験論
  　９ 教育による成長・発達
  
  第３章　生涯発達論の歴史的背景
  　１　老年学のルーツ
  　２　発達心理学の生涯化⑴――フロイトとユングの論を中心に
  　３　発達心理学の生涯化⑵――ビューラー，ハヴィガースト，エリクソン
  　４　老年学と発達論と生涯学習論の合流
  
  第４章　生涯発達論の展開
  　１ ３つのトランジッション論
  　２ トランジッションと人生の危機
  　３ 生涯発達外因論――年齢規範の問題を中心に
  　４ 生涯発達内因論――人生の危機の定期性と予測可能性
  　５ 生涯発達最適化論――教育による発達段階の構築
  　６ 生涯発達論の新たな展開は？
  
  第５章　知的能力の生涯発達論
  　１ 成人期における知的能力のとらえ方
  　２ 言語性知能と動作性知能
  　３ 高齢者と大学生の知能検査の比較
  　４ 流動性知能と結晶性知能
  　５ 流動性知能の訓練可能性の問題
  　６ 結晶性知能の活性化とプラクティカル・インテリジェンス（実践知）の問題
  　７ 主な成人知能の理論
  　８ IQ・EQ・NQ
  
  第６章　高齢期における学習支援
  　１ 高齢者の学習・教育と福祉の関係
  　２ 高齢者に特有の教育的ニーズの問題
  　３ 回顧的ニーズとライフ・レヴュー
  　４ 手段的ニーズと表出的ニーズ
  　５ 高齢期におけるコンヴォイ構造の変化
  　６ 高齢者の学習と友人関係
  　７ 経験・対話・超越
  
  第７章　教育老年学とポジティヴ・エイジング論
  　１ 教育老年学とポジティヴ・エイジング
  　２ 老後問題としてのエイジング論から老化神話の解体へ
  　３ 人生の第三期の発見
  　４ 新たなネガティヴィティとしてのエイジング
  　５ ライフ・サイクル第四期における老年期超越とエイジング・パラドックスの問題
  　６ ポジティヴ・エイジング論の諸相
  　７ エイジングがポジティヴであるということ
  
  第８章　死への準備教育
  　１ 死の種類
  　２ 死の隠蔽と死の誇張・美化
  　３ 死への準備教育⑴――老いや病と結びついた死への準備教育
  　４ 死への準備教育⑵――社会や文化と結びついた死への準備教育
  　５ 生涯学習としての終活とエンディング・ノート
  　６ 死への準備教育に関する調査から
  　７ 死への準備教育のジレンマ――何に向けての準備か？
  
  第９章　生きがいと自己実現――人間的欲求解放論と意味への意志論
  　１ 人間的欲求の層位
  　２ 人間的欲求と社会――エーリッヒ・フロム
  　３ 人間的欲求の階層説――エイブラハム・マズロー
  　４ 至高経験とフロー
  　５ 人間的欲求と自己実現の社会的意味
  　６ 限界状況における人間の自己実現
  　７ 人間にとっての３つの価値領域
  　８ 意味への意志をささえるもの
  　９ 意味への意志とつながった経験
  　10 意味への意志の逆説
  　11 成就価値と自己実現
  
  
  　第Ⅱ部　生涯学習論
  
  第10章　生涯学習の理念
  　１ 古典的生涯学習論
  　２ ポール・ラングランの生涯教育論
  　３ フォール・レポートと学習社会論
  　４ OECDとリカレント教育
  　５ 発展途上国からの生涯教育論と脱学校論
  　６ 社会教育と成人教育
  　７ 生涯教育と生涯学習
  　８ 学習権宣言・ドロール報告・ハンブルク宣言
  　９ 学校型知をこえること
  
  第11章　成人の特性を活かした学習援助援論と生涯学習方法論
  　１　成人を対象とした教育から成人の特性を活かした学習援助へ
  　２　アンドラゴジー論のルーツ
  　３　エデュアード・リンデマンのアンドラゴジー論
  　４　小集団ディスカッション法の重要性
  　５　マルカム・ノールズのアンドラゴジー論
  　６　アンドラゴジーの方法
  　７　アンドラゴジーとジェロゴジー
  　８　意識変容の学習論
  　９　生涯学習方法のタイポロジー
  　10　成人の特性としての自己概念――フリー・ラーナーかアウトリーチか？
  
  第12章　生涯学習内容論と現代社会論
  　１ 生涯学習における学習プログラムと学習カリキュラム
  　２ 学校教育における教科と生涯学習における教科
  　３ 実質陶冶と形式陶冶
  　４ 学習プログラム開発の新しい流れ
  　５ 現代的課題からの学習内容論と生活経験の省察からの学習内容論
  　６ 現代社会を学習内容としてとらえること――大衆社会論の視点から
  　７ キーワードからみる現代社会
  　８ 現代社会のイッシューを学習につなげること
  
  第13章　生涯学習のリーダーと指導者
  　１ 集団・組織におけるリーダーの問題
  　２ リーダーの人格特性対機能特性
  　３ リーダーシップの理論⑴――目標達成と集団維持の機能論
  　４ リーダーシップの理論⑵――状況呼応型理論
  　５ リーダーシップの理論⑶――変革的リーダーとサーバント・リーダー
  　６ ポジション・パワーとパーソナル・パワー
  　７ 望ましい生涯学習リーダーの条件は？
  
  第14章　生涯学習の評価
  　１ 生涯学習における評価の問題
  　２ 測定と評価
  　３ 学校教育における教育評価論から
  　４ 生涯学習における評価の特徴
  　５ 生涯学習独自の評価のあり方
  
  第15章　生涯学習の場――生涯学習関連施設の問題を中心に
  　１ 生涯学習の場――生涯学習関連施設の分類
  　２ 教育行政系列の生涯学習施設
  　３ 一般行政系列の生涯学習関連施設
  　４ 学校形態の生涯学習施設
  　５ 民間などの生涯学習施設
  　６ 学習の場の相互関連性とそこからの発達可能性
  
  
  おわりに
  
  資料 関係法規等
  　　　社会教育法（抄）
  　　　生涯学習の振興のための施策の推進体制等の整備に関する法律（抄）
  　　　図書館法（抄）
  　　　博物館法（抄）
  
  引用・参考文献
  人名索引／事項索引

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  堀 薫夫(ホリ シゲオ)
  １９５５年生まれ。１９７８年大阪大学人間科学部卒業。１９８３年大阪大学大学院人間科学研究科修了。現在、大阪教育大学教育学部教授（生涯教育計画論研究室）。専門は生涯学習論・教育老年学、博士（人間科学）

• 出版社からのコメント

  法律の改正、新しい動向をふまえて改訂、新たな学習理論、より今日的な実践事例を紹介。

• 著者について

  堀　薫夫 (ホリ　シゲオ)
  2018年10月現在
  大阪教育大学教育学部教授（生涯教育計画論研究室）

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