友だち作りのSST―自閉スペクトラム症と社会性に課題のある思春期のためのPEERSトレーナーマニュアル [単行本]

友だち作りのSST―自閉スペクトラム症と社会性に課題のある思春期のためのPEERSトレーナーマニュアル の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  友だちはほしいけど不安とこだわりで前に進めない、複雑な思春期の人間関係に立ちすくんでしまう…自閉スペクトラム特性のなかでも人との関係に課題を抱える子どもたちに友だち作りのスキルを提供する、ＵＣＬＡで開発された「ＰＥＥＲＳ（Ｐｒｏｇｒａｍ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｅｎｒｉｃｈｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｒｅｌａｔｉｏｎａｌ　Ｓｋｉｌｌｓ）」。ひとつひとつ課題をクリアできて効果を実感できるように設計された１４セッションをこなしていく、トレーナーのためのとっておきのヒントを紹介。思春期の子どもと保護者が取り組めるセルフヘルプガイド『友だち作りの科学』（金剛出版（２０１７））と併用すれば、もっと上手にもっと効果的に「ＰＥＥＲＳ」を使いこなせるようになる。友だちといっしょに楽しい毎日を送るための、友だち作りがみるみる身につく「ＰＥＥＲＳ」トレーナーマニュアル！

• 目次（「BOOK」データベースより）

  １　はじめに（このマニュアルの使い方
  必要とされるスタッフ　ほか）
  ２　プログラムを始める準備（スクリーニング（参加者を選ぶ）
  電話スクリーニングの流れ　ほか）
  ３　セッション（セッション１：導入と会話のスキル１―情報公換
  セッション２：会話のスキル２―双方向会話　ほか）
  Ａｐｐｅｎｄｉｃｅｓ（評価尺度
  セッション資料）

• 内容紹介

  友だちはほしいけれど不安やこだわりで前に進めなくなってしまう、思春期の複雑な対人関係を前に立ちすくんでしまう……発達障害の特性のなかでも人との関係に課題を抱えている子どもたちに、友だち作りのソーシャルスキルを提供する「PEERS（Program for the Education and Enrichment of Relational Skills）」。「PEERS」には他のプログラムにはない4つの特徴がある――①自閉スペクトラム症をはじめとする社会性に課題のある子どもたちが苦手とするスキルにフォーカスしていること、②思春期の子どもを対象にしていること、③子どもと保護者の同時参加によってスキルの般化を目指すこと、④プログラムの効果が科学的に証明されていること。さらに「PEERS」では2つの場面で体験しながら友だち作りのスキルを学ぶ――①家庭では親子でいっしょにホームワークに取り組む、②グループセッションでは仲間たちのロールプレイや行動リハーサルを通して自分を振り返るフィードバックを受ける。
  ひとつひとつ課題をクリアできるように設計された全14セッションをトレーナーといっしょにこなしていけば、学んだことを学校でもすぐに応用できるなど、親子で効果を実感できる工夫があちこちに盛り込まれ、保護者と思春期・青年期の子どもたちに向けて「PEERS」の内容をまとめた『友だち作りの科学』（2017）と併用すれば、もっと上手にもっと効果的に「PEERS」を使いこなせるようになる。友だちを見つけて楽しく明るく日々を送るための、友だち作りがみるみる身につく「PEERS」トレーナーマニュアル！

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  ローガソン,エリザベス・A.(ローガソン,エリザベスA.／Laugeson,Elizabeth A.)
  Ｐｓｙ．Ｄ．自閉スペクトラム症や社会性に課題のある子どもや思春期の若者へのソーシャルスキルトレーニングを専門とする臨床心理学者。ＵＣＬＡ　Ｓｅｍｅｌ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｆｏｒ　Ｎｅｕｒｏｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｈｕｍａｎ　Ｂｅｈａｖｉｏｒの精神医学・行動科学学部のＡｓｓｉｓｔａｎｔ　Ｃｌｉｎｉｃａｌ　Ｐｒｏｆｅｓｓｏｒであり、Ｔｈｅ　Ｈｅｌｐ　Ｇｒｏｕｐ‐ＵＣＬＡ　Ａｕｔｉｓｍ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ａｌｌｉａｎｃｅのディレクターでもある。また、ＵＣＬＡ　Ｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓ　Ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐ　ａｎｄ　Ｐａｒｅｎｔｉｎｇ　ＰｒｏｇｒａｍのサブディレクターとＵＣＬＡ　Ｅａｒｌｙ　Ｃｈｉｌｄｈｏｏｄ　Ｃｌｕｂｈｏｕｓｅ　Ｐｒｏｇｒａｍのディレクターも務めている２００４年にＰｅｐｐｅｒｄｉｎｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙから博士号を授与された。そして２００７年にはＵＣＬＡでポストドクターリサーチフェローシップＮＨＩＴ３２を受け、博士研究員として研究を修了している。自閉スペクトラム症、知的障害、胎児性アルコール症候群（ＦＡＳＤ）、注意欠如多動症（ＡＤＨＤ）の子どもたちへのソーシャルスキルトレーニングに関する数多くの効果研究の主席研究員であり、それらの共同研究にも取り組んでいる
  
  フランクル,フレッド(フランクル,フレッド／Frankel,Fred)
  ＰｈＤ．ＵＣＬＡ　Ｓｅｍｅｌ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｆｏｒ　Ｎｅｕｒｏｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｈｕｍａｎ　Ｂｅｈａｖｉｏｒの精神医学・行動科学学部の医療心理学専門の教授。ＵＣＬＡ　Ｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓ　Ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐ　ａｎｄ　Ｐａｒｅｎｔｉｎｇ　Ｐｒｏｇｒａｍの創設者であり、ディレクター。ＡＤＨＤと自閉スペクトラム症の子どもたちのためのソーシャルスキルトレーニングに関する、Ｎａｔｉｏｎａｌ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｍｅｎｔａｌ　Ｈｅａｌｔｈ（ＮＩＭＨ）から助成を受けた２つの研究の首席研究者であり、Ｃｅｎｔｅｒｓ　Ｄｉｓｅａｓｅ　Ｃｏｎｔｒｏｌ　ａｎｄ　Ｐｒｅｖｅｎｔｉｏｎ（ＣＤＣ）―胎児性アルコール症候群の子どもたちのためのソーシャルスキルトレーニングの研究の共同主任研究者（ＰＩ（主席研究者）：Ｍａｒｙ　Ｏ’Ｃｏｎｎｏｒ）。そして子どもの精神病に関する学際的な研究への助成金を受けている（ＰＩ：Ｐｅｔｅｒ　Ｔａｎｇｕａｙ）。また、ＮＩＨの助成を受けたＡｕｔｉｓｍ　Ｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｎｅｔｗｏｒｋ　Ｃｅｎｔｅｒ（ＰＩ：Ｃｏｎｎｉｅ　Ｋａｓａｒｉ）とＤｒｏｗｎ　Ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ－ｆｕｎｄｅｄ　ｐｅｄｉａｔｒｉｃ　ｏｖｅｒｗｅｉｇｈｔ　ｐｒｅｖｅｎｔｉｏｎ　ｇｒａｎｔ（ＰＩ：Ｗｅｎｄｙ　Ｓｌｕｓｓｅｒ）の共同研究者でもある。これまでに自閉症、ＡＤＨＤ、発達障害、胎児性アルコール症候群、小児肥満についての４６本以上のレビュー研究論文を発表してきた
  
  山田 智子(ヤマダ トモコ)
  ＵＣＬＡ　ＰＥＥＲＳ　Ｃｅｒｔｉｆｉｅｄ　Ｐｒｏｖｉｄｅｒ（Ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔ　＆　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｂａｓｅｄ　＆　Ｙｏｕｎｇ　Ａｄｕｌｔ　Ｐｒｏｇｒａｍ）。臨床心理士、特別支援教育士。京都教育大学非常勤講師。大阪府公立学校チーフスクールカウンセラー。教育相談員。大阪大学大学院大阪大学・金沢大学・浜松医科大学・千葉大学・福井大学：連合小児発達学研究科（博士後期課程）単位取得満期退学。サンタクララ大学大学院（米国カリフォルニア州）カウンセリング心理学修士
  
  大井 学(オオイ マナブ)
  京都大学大学院教育学研究科博士課程中退。教育学博士。愛媛大学助手／講師、金沢大学教育学部助教授／教授、九州大学大学院人間環境学府客員教授、大阪大学大学院連合小児発達学研究科教授
  
  三浦 優生(ミウラ ユイ)
  国際基督教大学大学院教育学研究科修士課程修了、京都大学大学院理学研究科博士課程満期退学。教育学修士。金沢大学子どものこころの発達研究センター特任助教、大阪大学大学院連合小児発達学研究科助教、愛媛大学教育・学生支援機構英語教育センター講師

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