日本教育史(MINERVAはじめて学ぶ教職〈4〉) [全集叢書]

日本教育史(MINERVAはじめて学ぶ教職〈4〉) の 商品概要

• 目次

  監修者のことば
  はじめに
  本文で取り上げられる主な出来事
  
  第１章　世界のなかの日本の教育をどうとらえるか
  　１ グローバルな時代と世界を問う
  　２ 万国博覧会の時代と世界
  　３ イギリスの国民形成をめぐる万博と教育
  　４ 日本の近代化をめぐる万博と教育
  　５ 世界の表象と教育の行方
  
  第２章　読み書きができるということはどういうことか
  　１ 古代・中世社会における読み書き
  　２ 読み書きが当たり前の近世社会
  　３ 近代化と読み書き
  　４ 戦後社会における読み書き
  
  第３章　なぜ学校に行かなければならないのか
  　１ 「学齢」という期間
  　２ 学習の始期と終期
  　３ 日本における「学齢」の定着過程
  　４ 就学期間の形成－－補習教育課程と初等教育期間の調整
  
  第４章　学校はどのように地域に根づいたのか
  　１ 敵（かたき）から母校へ
  　２ 中等学校・高等教育機関の争奪
  　３ 六・三・三制の成立と中等教育
  　４ 国立高等教育機関の増設をめぐって
  　５ 縮小時代における私たちと学校
  
  第５章　近代天皇制と教育はどのように結びつき，何をもたらしたのか
  　１ 国定教科書と近代天皇制
  　２ 「御真影」・教育勅語と学校儀式
  　３ 関東大震災と学校教育
  　４ 神道と学校
  
  第６章　言語を教育するということはどういうことか
  　１ ことばの習得と言語の教育
  　２ 日本の言語を求めて－－森有礼の構想とその行方
  　３ 「国語」を立ち上げる－－上田万年の思想と活動
  　４ 「外国語」をどうするか－－岡倉由三郎の思想と活動
  　５ 言語の教育がもたらす人間と世界
  
  第７章　戦争は学校と教育をどのように変えたのか
  　１ なぜ戦争という視点から教育について考える必要があるのか
  　２ 総力戦の時代へ（1910年代半ば～20年代）
  　３ 総力戦体制の構築（1930年代～40年代前半）
  　４ 冷戦体制へ（1940年代後半～50年代半ば）
  　５ 「戦争」と「平和」
  
  第８章　教師は子どもとどのように向き合ってきたのか
  　１ 教師の役割と「生きがい」とは何か
  　２ 変転する教師像
  　３ 自問自答する教師たち
  　４ 教師の自律性・自主性・創造性
  　５ 教育史の延長上に現在とこれからの教師を問う
  
  第９章　子どもを取り巻く教育問題から何がみえてくるのか
  　１ 歴史のなかの教育問題をとらえる
  　２ 学生生徒の校外風紀問題（1920年代後半～40年代前半）
  　３ 浮浪児・戦争孤児の問題（1940年代後半～50年代）
  　４ 子どもの長期欠席問題（1950年代～60年代）
  　５ 現代の教育問題を歴史から問う
  
  第10章　近代日本の教育思想史をどうとらえるか
  　１ 近代日本教育思想史を考える視点
  　２ 近代日本教育思想史の盲点－－谷本富を例に
  　３ ナショナリズムと成熟した近代的思考－－西晋一郎を例に
  　４ 近代日本教育思想の現代的意義とナショナリズムとの関係
  
  索　　引

• 出版社からのコメント

  現代の教育を省察する上で基本的・本質的なこと、生きる上で身近なものを問いにたて、最新の日本教育史研究のエッセンスを踏まえ解説

• 内容紹介

  実践や現場から距離を置いた教育史の知見は、教育の「いま・ここ」をみつめなおす手がかりになる。本書は、現代の教育を省察するうえで基本的・本質的なこと，私たちが現代の日本に生きるうえで身近なものを問いにたて、最新の日本教育史研究のエッセンスを踏まえてわかりやすく解説。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  吉田 武男(ヨシダ タケオ)
  筑波大学人間系教授
  
  平田 諭治(ヒラタ ユウジ)
  １９６７年生まれ。筑波大学人間系教育学域准教授

• 著者について

  吉田　武男 (ヨシダ　タケオ)
  2024年12月現在
  筑波大学名誉教授，関西外国語大学顧問・教授
  
  平田　諭治 (ヒラタ　ユウジ)
  2018年12月現在
  筑波大学人間系教育学域准教授

日本教育史(MINERVAはじめて学ぶ教職〈4〉) の商品スペック