幼児教育方法論 [単行本]

幼児教育方法論 [単行本] の 商品概要

• 目次

  　はじめに
  
  第１章　保育の基本と保育内容・保育方法を理解する
  　1.保育の基本
  　　（1）保育とは何か ／ （2）養護（ケア）と教育の一体性 ／ （3）生活の教育
  　　／ （4）遊びの教育 ／ （5）環境を通して行う教育
  　2.保育の内容
  　　（1）生活と遊び ／ （2）養護の内容と教育の内容
  　3.保育の方法
  　　（1）子どもと共に歩む保育 ／ （2）遊びを通して行う総合的な保育
  　　 ／ （3）環境を通して行う保育
  
  第２章　西洋における教育思想と教育方法の歴史を学ぶ
  　1.近代教育思想の成立と幼児教育
  　　（1）ペスタロッチの教育思想と教育実践 ／ （2）フレーベルの教育思想と教育実践
  　　 ／ （3）恩物の考案
  　2.子ども中心主義の思想と教育
  　　（1）新教育運動の成立と展開 ／ （2）ケイと『児童の世紀』
  　　 ／ （3）モンテッソーリと「子どもの家」
  　3.進歩主義教育とジョン・デューイ
  　　（1）ジョン・デューイの教育思想 ／ （2）進歩主義教育における代表的実践
  　　カフェタイム（コラム）1.　「他人のルール」から「自分のルール」へ
  
  第３章　日本における保育内容と保育方法の歴史を学ぶ（戦前）
  　1.近代における学校教育のはじまり
  　　（1）前近代の教育方法 ／ （2）近代学校の成立と制度化
  　　 ／ （3）幼稚園の誕生と東京女子師範学校附属幼稚園の教育方法
  　2.明治期における教育方法の発展
  　　（1）教育勅語と明治20 年代の教育方法 ／ （2）「幼稚園保育及設備規程」の公布
  　　 ／ （3）遊びを中心に据えた幼児教育
  　3.新教育運動と保育思想の発展
  　　（1）新教育運動と「幼稚園令」 ／ （2）倉橋惣三の誘導保育論
  　　 ／ （3）城戸幡太郎と保育問題研究 ／ （4）戦時下における幼児教育
  　4.戦後の幼児教育のはじまり
  　　（1）戦後の幼児教育制度の改革 ／ （2）現代の幼児教育に向けて
  
  第４章　日本における保育内容と保育方法の歴史を学ぶ（戦後）
  　1.経験主義の教育方法と「保育要領」（1948年）
  　2.総合的な指導と「幼稚園教育要領」（1956年、1964年）・「保育所保育指針」（1965年）
  　3.環境による保育と「幼稚園教育要領」（1989年）・「保育所保育指針」（1990年）
  　4.生きる力の基礎を育む保育と「幼稚園教育要領」（1998年）・「保育所保育指針」（1999年）
  　　（1）幼稚園教育要領（1998年） ／ （2）保育所保育指針（1999年）
  　5.「子育て支援」と幼稚園教育要領（2008年）・保育所保育指針（2008年）
  　　（1）幼稚園教育要領（2008 年）・保育所保育指針（2008年）
  　　 ／ （2）幼保連携型認定こども園教育・保育要領（2014年）
  　6.アクティブ・ラーニングと幼稚園教育要領（2017年），保育所保育指針（2017年），
  　　及び幼保連携型認定こども園教育・保育要領（2017年）
  
  第５章　 「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」における
  　　教育・保育方法について学ぶ
  　1.「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」
  　　の改訂（改定）とそのポイント
  　　（1）「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」
  　　の改訂（改定） ／ （2）３要領・指針改訂（改定）のポイント
  　2.「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」
  　　と教育・保育の方法
  　　（1）教育・保育の基本とは ／ （2）教育・保育の方法とは
  　　カフェタイム（コラム）2.　「遊び」の大切さを理解できる保育者に
  
  第６章　子どもの発達と特性を知る
  　1.発達とは何か
  　　（1）発達の概念 ／ （2）発達の量的変化と質的変化 ／ （3）発達の順序性と方向性
  　　 ／ （4）遺伝的要因と環境的要因
  　2.子どもの標準の発達
  　　（1）発達の段階 ／ （2）子どもの標準の発達の特徴 ／ （3）子どもの発達を理解するための理論
  　3.特別な支援を必要とする子どもの発達
  　　（1）特別な支援を必要とする子どもの発達の特徴
  　　 ／ （2）特別な支援を必要とする子どもの障害の特性
  
  第７章　幼児理解とその方法について学ぶ
  　1.一人ひとりの子どもを理解する（幼児理解）
  　2.子どもの発達の時期をとらえる
  　3.幼児保育に基づく保育の方法
  　　（1）体を育てる ／ （2）心を育てる
  　4.これからにつながる保育
  　　カフェタイム（コラム）3.　「子どもが模倣する対象」としての役割
  
  第８章　環境を通して行う保育を学ぶ
  　1.環境を通して行う保育
  　2.保育の環境
  　3.子どもにふさわしい保育環境の構成
  　4.身近な自然環境との関わり
  　5.環境を生かした保育方法
  
  第９章　遊びと保育の関係を学ぶ
  　1.幼児期にふさわしい遊びとは
  　2.遊びを支える保育者の役割
  　　（1）信頼関係を築く ／ （2）子どもを理解する
  　　 ／ （3）保育を実践する（環境構成と遊びの援助） ／ （4）遊びを指導する，伝承する
  　　カフェタイム（コラム）4.　「不思議だな」と思う気持ちを大切にする保育
  
  第10章　幼児とのコミュニケーションを実践する
  　1.幼児とのコミュニケーション
  　　（1）予測不可能な時代に生きる子どもたちに必要な力 ／ （2）コミュニケーションの始まり　
  　　 ／ （3）年齢に応じたコミュニケーション
  　　 ／ （4）幼児の“ いま” を支えるコミュニケーション
  　2.「言葉による伝え合い」の姿を育むために
  　3.保護者と子どものコミュニケーションの架け橋に
  　4.外国のルーツをもつ幼児とのコミュニケーション
  
  第11章　幼児教育とメディアについて学ぶ
  　1.幼児向け教育番組の変遷
  　　（1）ラジオ放送の開始と幼児教育番組の登場 ／ （2）ラジオ放送からテレビ放送へ
  　　 ／ （3）ＮＨＫ人気番組「おかあさんといっしょ」「セサミストリート」の登場
  　　 ／ （4）低年齢幼児対象番組の登場―「できるかな」，「ばくさんのかばん」，
  　　「おーい！ はに丸」― ／ （5）時代の変化に対応した幼児向け番組
  　　 ／ （6）幼稚園・保育所とテレビ・ラジオ幼児向け番組の普及
  　2.メディアとしての児童文化財
  　　（1）電子メディアからアナログのメディアまで幅広い教材
  　　 ／ （2）児童文化財とはどのようなものか ／ （3）児童文化財の特徴 ／ （4）劇遊びと言葉遊び
  　3.メディアへの依存の危険性と注意の喚起
  　4.子どもの遊びとメディアーメディアの正しい活用―
  　5.今後のメディアと保育の課題―メディアリテラシーの獲得と保育者の専門性向上のために―
  　　カフェタイム（コラム）5.　子どもと保育者との関係構築～目と目を合わせて語りかけること～
  
  第12章　保育計画とは何か，考え方を学ぶ
  　1.保育の計画の必要性
  　　（1）子どもの「今」と，保育者の「思い」のバランスを見直し整理できる
  　　 ／ （2）計画を立てた保育者自身が見通しをもつことができる
  　　 ／ （3）他の保育者からみて，何をするか理解できる
  　2.保育の計画の種類
  　　（1）全体的な計画 ／ （2）指導計画 ／ （3）その他の計画
  　3.保育の計画の基本となるポイント
  　　（1）子どもの発達を理解する ／ （2）子どもの実態を把握する
  　　 ／ （3）地域や家庭のニーズを把握する
  　4.保育の計画の考え方
  　　（1）幼稚園における保育の計画の考え方 ／ （2）保育所における保育の計画の考え方
  　　 ／ （3）幼保連携型認定こども園における保育の計画の考え方
  　5.カリキュラム・マネジメントとの関連
  
  第13章　保育計画とは何か，指導案を立ててみよう
  　1.保育計画とは
  　2.指導計画案作成の基本
  　3.指導計画と保育実践における留意点
  　4.指導案作成でのポイント
  　5.指導案作成の具体的な書き方
  　　（1）子どもの現状を理解 ／ （2）保育のねらいの立て方 ／ （3）内容の立て方
  　　 ／ （4）子どもの動きを予測します ／ （5）活動時間 ／ （6）環境の構成
  　　 ／ （7）保育者の援助・配慮点 ／ （8）反省・評価 ／ （9）その他
  　6.指導案例の提示と解説
  　　（1）運動遊びの指導案 ／ （2）反省・評価の書き方
  
  第14章　発達障害のある子どもへの保育のあり方を学ぶ
  　1.園におけるさまざまな子どもたち
  　2.発達障害のある子どもたちを支援する保育者として
  　3.発達障害のある子どもたちを子育てする保護者への支援
  　　（1）子どもの成長を先生から聞けることは何よりも嬉しいこと
  　　 ／ （2）発達障害のある子どもの保護者の思い
  　　 ／ （3）「できない」よりは「できた」といわれたい
  　4.発達障害のある子どもたちの内面を理解する
  　5.保幼小中高の連続性での「今」を大切にする保育実践
  
  第15章　保幼小連携をふまえた保育のあり方を学ぶ
  　1.小学校との接続における幼児教育
  　　（1）2017年の改訂が意味すること ／ （2）「遊びが学び」乳幼児期の発達や学びの特性
  　　 ／ （3）「遊びが学び」の基
  　2.環境を通して行う保育　アクティブ・ラーニング
  　　（1）幼児期のもののとらえ方 ／ （2）主体的・対話的で深い学び
  　3.幼児期に育みたい資質・能力
  　　（1）小学校課程における資質・能力 ／ （2）幼児期における資質・能力
  　　 ／ （3）「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」
  　　 ／ （4）「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を理解して実践することの意味
  　4.保幼小連携協働を目指すための保育者の専門性
  　　（1）子どものありのままを受けとめ，「遊びが学び」を実践できる
  　　 ／ （2）環境を創りだす力・具体的に保育をデザインして実践する力
  　　 ／ （3）特別な配慮を要する子どもへの対応力
  　　 ／ （4）保護者と連携協働する力，子育てを支援する力 ／ （5）小学校と連携する力
  　5.幼児教育と小学校教育のつながりを大切にするために
  　　カフェタイム（コラム）6.　幼児期からの外国語教育について考えよう！
  
  　おわりに

• 内容紹介

  幼児教育・保育の実践のための有意な指針となるよう、幼児教育・保育の進め方について、
  さまざまな視点から説き起こす。
  幼児教育・保育の内容、方法、計画など、実践に近接する分野について、できるだけ実践的に解明する。
  
  【執筆者】
  戸江茂博、田中卓也、松村 齋、小島千恵子、川村高弘、五十嵐淳子、橋爪けい子、中澤幸子、山西加織、
  鈴木和正、伊藤恵里子、和田真由美、谷原 舞、井上裕美子、加藤 緑（コラム）

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  戸江 茂博(ドエ シゲヒロ)
  神戸親和女子大学・教授
  
  田中 卓也(タナカ タクヤ)
  静岡産業大学・教授
  
  松村 齋(マツムラ ヒトシ)
  大垣女子短期大学・教授
  
  小島 千恵子(コジマ チエコ)
  名古屋短期大学・教授

• 著者について

  戸江　茂博 (ドエ　シゲヒロ)
  （どえ　しげひろ）神戸親和大学大学院文学研究科(教育学専攻)･教育学部教授/元近大姫路大学教育学部こども未来学科教授/元頌栄短期大学保育科教授。
  
  
  田中　卓也 (タナカ　タクヤ)
  （たなか　たくや）育英大学教育学部(児童教育専攻)教授/元静岡産業大学経営学部教授。
  
  
  松村　齋 (マツムラ　ヒトシ)
  （まつむら　ひとし）椙山女学園大学教育学部子ども発達学科准教授。
  
  
  小島　千恵子 (コジマ　チエコ)
  （こじま　ちえこ）名古屋短期大学保育科教授。
  

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