授業のビジョン [単行本]

授業のビジョン [単行本] の 商品概要

• 目次

  本書で扱う事例　単元１　
  本書で扱う事例　単元２　
  本書で扱う事例　単元３　
  本書で扱う事例　単元４　
  
  第１章 授業のビジョン
  子供観と授業観をアップデートせよ
  １ 教師という存在　
  ２ 本当の答えは子供たちの中にある
  ３ 新学習指導要領のリアル
  ４ 子供観と授業観をアップデートせよ
  ５ 資質・能力の育成とは
  ６ 教師のミッション
  授業のビジョンをもつ
  １ 鵜飼いのような授業
  ２ 授業のビジョン
  ３ 新たなるビジョンへ
  ４「資質・能力」と
  主体的・対話的で深い学び」
  
  第２章 ゴールの明確化
  ゴールの明確化
  １ 誰一人として切り捨てない
  ２ ゴール設定と資質・能力
  ３ 「三つの柱」を捉える
  ４ 長期的・中期的・短期的スパンで捉える
  資質・能力設定の視点
  視点１ 単元レベル
  視点２ 小単元レベル
  視点３ 本時レベル
  
  第３章 プロセスの精緻化
  プロセスの精緻化と
  「主体的・対話的で深い学び」
  １ 学びのプロセスを精緻に描く
  ２ 「主体的・対語的で深い学び」
  プロセスを精緻化するための六つのポイント
  ポイント１ 本物の課題設定
  ポイント２ 概念形成を促す単元の構成
  ポイント３ 拡散↓収束の授業スタイル
  ポイント４ 切実感・必要感のある話し合い
  ポイント５ 話し合うプロセスの明示
  ポイント６ 振り返りの充実
  
  第４章 教師のポリシー
  授業のビジョンを支える三つのポリシー
  １ 四五分間のライブ
  ２ ポリシーを明確にもつ意味
  ３ まずは子供ありき
  共につくる
  １ 話し合い
  ２ 話し合いのゴールとプロセス
  ３ 学習環境と話し合いの方法
  受け入れる
  １ 教師が陥りやすいこと
  ２ 発言を受け入れる
  ３ 思いや願いを文章から受け入れる
  考え抜く
  １ 子供にとって
  　無理のないストーリーを考え抜く
  ２ 育成を目指す資質・能力を考え抜く

• 出版社からのコメント

  「ゴールの明確化」と「プロセスの精緻化」で探究モードの授業をつくる。

• 内容紹介

  今こそ私たちは“授業のビジョン”を掲げよう――。新学習指導要領を具体化した授業づくりがいよいよ求められる2020年代、総合的な学習の時間において第一線で活躍する実践者が余すところなく総合の授業デザインの肝をまとめ上げた「探究モード」への道標。単元レベル・小単元レベル・本時レベルで、育成を目指す資質・能力を設定する「ゴールの明確化」。「主体的・対話的で深い学び」の視点から導き出した６つの「プロセスの精緻化」。練り上げられた「ゴール＆プロセス」が、子供の思いや願いに徹底的に寄り添う授業を生む。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  小川 雅裕(オガワ マサヒロ)
  新潟市立小針小学校教諭。上越教育大学大学院修了後、横浜市立六浦南小学校教諭、横浜市立戸部小学校教諭を経て２０１８年４月より現職。地域参画をキーワードに、総合的な学習の時間の研究を進める。ＮＨＫ　Ｅテレ『ドスルコスル』番組企画協力委員、文部科学省「小学校におけるカリキュラム・マネジメントの在り方に関する検討会議」協力者、文部科学省「小学校段階における論理的思考力や創造性、問題解決能力等の育成とプログラミング教育に関する有識者会議」委員、文部科学省委託事業「次世代の教育情報化推進事業（小学校プログラミング教育推進のための指導事例の創出等に関する調査研究）」協力者などを務める

授業のビジョン [単行本] の商品スペック