教育相談(新しい教職教育講座 教職教育編〈12〉) [全集叢書]

教育相談(新しい教職教育講座 教職教育編〈12〉) の 商品概要

• 目次

  はじめに
  
  第１章　教育相談の歴史と変遷
  　１ 教育相談への歴史的視点
  　２ 教育相談とカウンセリングの誕生
  　３ 戦前・戦中の日本における職業指導としての「教育相談」
  　４ 戦後日本の教育相談とその展開
  
  第２章　子どもの生きづらさと教育相談
  　１ 教育相談が対応する児童生徒の困難や課題
  　２ 子どもの生きづらさ
  　３ 成長にともなう生きづらさ
  　４ 生きづらさに関わりのある指標
  　５ 不登校への対応にみる生きづらさ
  
  第３章　教育相談とカウンセリング
  　１ 教師に求められる臨床的視点とは
  　２ ｢聴く」ということ，「待つ」ということ
  　３ スクールカウンセラー－－導入から現在まで
  　４ ＳＣとスクールソーシャルワーカー
  
  第４章　教育相談と生徒指導
  　１ ｢生徒指導」とは
  　２ ｢問題行動」とは何か
  　３ 積極的生徒指導としての教育相談
  　４ 指導と受容の融合
  　５ チーム支援体制の確立
  
  第５章　教育相談とチーム支援
  　１ 教育相談から考えるチーム支援のあり方
  　２ 事例でみるチーム支援の働き
  　３ 教育相談による児童生徒最優先のチーム支援
  
  第６章　教育相談とピア・サポートの可能性
  　１ 教育相談におけるピア・サポートの可能性
  　２ ピア・サポートの歴史と動向
  　３ 学校におけるピア・サポート
  　４ ピア・サポートプログラムの構造
  　５ ２次支援・３次支援の必要な児童生徒にとってのピア・サポート
  
  第７章　教育相談における認知行動療法の可能性
  　１ 人間の４つの機能
  　２ 認知機能からのアプローチ
  
  第８章　教育相談と学級づくり
  　１ 学校教育の目標と教育相談
  　２ 学級づくりの目的と教育相談
  　３ 生徒指導と教育相談
  　４ 子どもへの関わりの基盤としてのアセスメント
  　５ いまの時代に求められること
  　６ 学級の様態とリーダーシップ
  　７ 学級づくりを導く理論
  　８ 発達の包括的支援
  
  第９章　教育相談と問題行動への指導・支援
  　１ 子どもの問題行動とは何か
  　２ 問題行動と教育相談
  　３ いじめ・暴力と教育相談
  　４ 共存的他者としての教師像
  
  第10章　教育相談とインクルーシブ教育
  　１ 特別な支援を必要とする子ども
  　２ 特別支援教育
  　３ 発達障害
  　４ インクルーシブ教育
  　５ インクルーシブ教育と連携
  
  第11章　なぜ保護者との向き合い方に悩むのか，どう自信をつけていくか
  　１ 連絡帳事件
  　２ 好きでなった教師だけど……悩む
  　３ ヘリコプター・ペアレント
  　４ ｢指摘・お尋ね」「要望」「苦情」そして「イチャモン（無理難題要求）」
  　５ 教師は理屈，保護者は思い－－怒りのこぶしの源には？
  　６ 注意！ 対応が難しいケースもある
  　７ 保護者は怖い!?－－向き合うことでつながれる部分がある
  　８ ｢40分の１」と「１分の１」の違い
  　９ 教師になることを目指したこころざしを胸に
  　10 対話をしよう
  
  第12章　教育相談の担い手である教師が子どもを支える仕組み
  　１ チーム学校時代の教師の役割
  　２ チームによる子どもの援助
  　３ 教師の連携を疎外するもの－－なぜ連携がうまくいかないのか
  　４ チームで子どもを支えるためには
  
  第13章　教育相談とリスクマネジメント
  　１ 学校教育におけるリスクマネジメント
  　２ 学校教育における教育相談と政策動向
  　３ 子どもとの出会いと学級担任－－学校教育相談の構造に触れて
  　４ 具体的な問題事象・状況へのリスクマネジメントと教育相談
  
  索　　引

• 出版社からのコメント

  教育相談はどのような困難や課題に対応しようとするのか、具体例をもとにわかりやすく解説

• 内容紹介

  コアカリキュラムの目標に則り，実感して学び授業実践が行えるよう詳説する。教育相談としてどのような困難や課題に対応していくか，時代ごとの問題も取り上げその対応やこれまでの流れを学ぶ。さらに「子どもの生きづらさ」,「暴力・不登校」,「特別支援教育」「カウンセリング・支援とは何か」, 「スクールカウンセラーやソーシャルワーカーの導入や政策の動向」「生徒指導と学級づくり」,「チーム支援・ピア・サポート」,「保護者の支援・教師への支援」最後に「リスクマネジメント」までを網羅し，図表や事例を使ってわかりやすく解説した一冊

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  春日井 敏之(カスガイ トシユキ)
  １９５３年生まれ。現在、立命館大学大学院教職研究科教授
  
  渡邉 照美(ワタナベ テルミ)
  １９７７年生まれ。現在、佛教大学教育学部准教授
  
  原 清治(ハラ キヨハル)
  佛教大学教育学部教授
  
  篠原 正典(シノハラ マサノリ)
  佛教大学教育学部教授
  
  森田 真樹(モリタ マサキ)
  立命館大学大学院教職研究科教授

• 著者について

  原　清治 (ハラ　キヨハル)
  2024年8月現在
  佛教大学副学長・教育学部教授
  
  春日井　敏之 (カスガイ　トシユキ)
  2024年8月現在
  立命館大学名誉教授・近江兄弟社高等学校校長
  
  篠原　正典 (シノハラ　マサノリ)
  2024年8月現在
  佛教大学教育学部教授
  
  森田　真樹 (モリタ　マサキ)
  2024年8月現在
  立命館大学大学院教職研究科教授
  
  渡邉　照美 (ワタナベ　テルミ)
  2025年3月現在
  佛教大学教育学部准教授

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