保育的発達論のはじまり-個人を尊重しつつ、「つながり」を育むいとなみへ [単行本]

保育的発達論のはじまり-個人を尊重しつつ、「つながり」を育むいとなみへ の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  保育の可能性と魅力は、いつも新しい「つながり」をつくりだす実践にある。個人を尊重しつつ、個人を超えるいとなみへ。保育がその真価を発揮するための、保育的発達論のはじまり―。

• 目次

  　序章　「個人」を尊重しつつ、「個人」をこえるいとなみへ
  
  第１部　子どもの「主体性」とは何か
  　１章　子どもはどう「自己決定」しているか
  　２章　保育のなかでとらえる主体性
  
  第２部　子どもの「主体性」はどう育つか
  　３章　人間の赤ちゃんが〝未熟〟であることの意味
  　４章　してもらう、する、してあげる、させてあげる
  　　　
  第３部　「子ども観」「発達観」の変遷と私たち
  　５章　子ども観をさかのぼる
  　６章　「発達」と社会の歩み
  　７章　「発達」と社会のいま
  
  第４部　発達をみる目をひろげる──イヤイヤ期とブラブラ期
  　８章　「年齢」と発達
  　９章　「参加」の視点からみる発達観
  　10章　つながりアウトカムとしての「ブラブラ」
  
  第５部　「保育」と「発達」を結びなおす
  　11章　つながりを育むいとなみ
  　12章　保育の「あそび」とは何か
  　13章　保育の公共性
  　14章　「信頼」の中間共同体
  
  あとがき　　

• 出版社からのコメント

  子どもの「主体性」とは何か、どう育つか。「子ども観」「発達観」の変遷もたどり、「保育」と「発達」を結び直す、新世代の発達論。

• 内容紹介

  子どもの「主体性」とは何か。そして、それはどう育つのか。「子ども観」「発達観」の変遷もたどりつつ、新たに「保育」と「発達」を結びなおす。保育の未来をひらく新世代の発達論。
  
  長い時代、「発達」は保育の目標だった。現代も、保育にとって「発達」は大切な視点だが、「発達」を受けとめる社会のほうが、だいぶ変わってきた。「つながり」がほどけた孤立した子育ては、いやおうなく発達を「うちの子」の能力に向かわせる。不透明感のある未来がちらつき、保育も子ども個人を強くするしかないのかと、悩んでいるようにみえる。
  　しかし、社会と子どもの間に立って、子どもの視点を代弁し、社会のあり方を問うてきたのが保育だ。保育の可能性と魅力は、いつも新しい「つながり」をつくりだす実践にある。個人を尊重しつつ、個人を超えるいとなみへ。保育がその真価を発揮するための、保育的発達論のはじまり──。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  川田 学(カワタ マナブ)
  １９７３年東京都生まれ。北海道大学大学院教育学研究院准教授。博士（心理学）。専門は発達心理学、保育研究。近年は、沖縄地方や瀬戸内地方など各地の保育現場をまわり、保育と地域との関係史を学んでいる。通っていた保育園では、毎日のように押し入れならぬ砂利敷きのボイラー室に入れられる「問題児」。園には敷居がなく、外国人労働者の住居と地続きで、保育時間中にドアをノックして５円玉と１ペニー銅貨を交換するあそびを楽しんでいた

• 著者について

  川田　学 (カワタ　マナブ)
  １９７３年東京都生まれ。北海道大学大学院教育学研究院准教授。博士（心理学）。専門は発達心理学、保育研究。近年は、沖縄地方や瀬戸内地方など各地の保育現場をまわり、保育と地域の関係史を学んでいる。

保育的発達論のはじまり-個人を尊重しつつ、「つながり」を育むいとなみへ の商品スペック