「継次処理」と「同時処理」 学び方の2つのタイプ-認知処理スタイルを生かして得意な学び方を身につける [単行本]

「継次処理」と「同時処理」 学び方の2つのタイプ-認知処理スタイルを生かして得意な学び方を身につける の 商品概要

• 目次

  ◆序章
  １　学習方法とわかり方（認知の仕方）のミスマッチ！？
  ２　認知処理スタイル２パターンのうちあなたはどちらのタイプ？
  ３　あなたと子どもの認知処理のタイプは？
  
  ◆第１章　認知発達の偏りから起こる学習のつまずきとは
  １　認知発達の偏りとは
  ２　学力観の変遷
  ３　知能観と知能検査
  Column１　果物にたとえた知能観――昔「りんご」，いま「みかん」
  
  ◆第２章　継次処理スタイルと同時処理スタイル――二つの認知処理スタイルとそれに応じた指導方法
  １　二つの認知処理スタイル
  ２　子どもの認知処理スタイルに応じた教師の指導方法
  ３　認知処理スタイルを生かした長所活用型指導
  ４　五つの基本原則とそれを生かした指導例（漢字の読み書き）
  
  ◆第３章　認知処理スタイルを生かした通常学級での指導の実際
  １　認知スタイルを通常学級の授業で生かすために
  ２　認知処理スタイルの特性を生かした通常学級での指導の実際
  ３　二つの認知スタイルを生かした指導とは
  
  ◆第４章　認知処理スタイルを知るチェックリスト
  １　認知処理スタイルを把握するには
  ２　認知処理スタイルを見分けるチェックリスト
  ３　知能検査を用いたアセスメント――知能検査の現状と日本版ABC-Ⅱ
  Column２　K-ABC-Ⅱとは
  
  ◆第５章　フィードバックを通じて自分に合った学習方法を身につける
  １　アセスメント情報のフィードバック──KABC-Ⅱの場合を例に
  ２　KABC-Ⅱフィードバック面接の実際と効果
  Column３　「その子に合った指導」が自立につながる
  
  資料１　認知処理スタイルと学習方法の関係
  資料２　個に応じた教育の時代に――合理的配慮と支援・指導計画
  資料３　学校における心理アセスメントの基礎知識

• 内容紹介

  子どもの学習のつまずき解消の鍵は「わかり方（認知の仕方）」に合った指導方法・学習方法を用いること。
  同時処理と継次処理，２つの認知処理スタイルを徹底解説！
  
  ＜本書が目指す支援のステップ＞
  (1)学習につまずきのある子どもの得意な「わかり方」を大人が把握する
  (2)子どもの得意な「わかり方」で大人が教える
  (3)子どもが学ぶ楽しさや達成感をたくさん味わう
  (4)子どもが自分に合った「学び方」を身につける
  (5)自律的で主体的な大人に成長する　＜Goal!!＞

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  藤田 和弘(フジタ カズヒロ)
  １９４２年東京生まれ。早稲田大学第一文学部哲学科心理学専修卒業、東京教育大学大学院教育研究科博士課程単位取得退学。東京教育大学教育学部助手、筑波大学心身障害学系講師、助教授、教授、九州保健福祉大学教授、吉備国際大学学長を歴任。筑波大学名誉教授。日本ＬＤ学会名誉会員。Ｓ．Ｅ．Ｎ．Ｓ名誉会員。日本リハビリテーション連携科学学会名誉会員。日本Ｋ‐ＡＢＣアセスメント学会前理事長（現在は常任理事）

「継次処理」と「同時処理」 学び方の2つのタイプ-認知処理スタイルを生かして得意な学び方を身につける の商品スペック