わが子が「ギフティッド」かもしれないと思ったら-問題解決のための実践的ガイド [単行本]

わが子が「ギフティッド」かもしれないと思ったら-問題解決のための実践的ガイド の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  育てづらく、生きづらい。ギフティッド児と親、教育・支援者のバイブル。優れた特性と潜在的な困難をもつギフティッド児のための日常的な支援・対処法、そして心得。

• 目次（「BOOK」データベースより）

  ギフティッドの定義
  ギフティッド児の特性
  意思疎通―人間関係のカギとなるもの
  意欲、情熱、アンダーアチーブメント
  しつけとセルフマネジメント
  激しさ、完璧主義、ストレス
  理想主義、不幸感、うつ
  知人、友だち、仲間
  家族関係―ひとりっ子、きょうだい関係
  価値観、慣習、独自性
  育児の難しさ
  ２Ｅといわれる子ども
  学校はどのようにギフティッド児を判定するか

• 出版社からのコメント

  潜在的な困難をもつギフティッド児への実践的な対処法を伝授。育てづらく、生きづらいギフティッド児と親、支援・教育者のバイブル。

• 内容紹介

  “天才児”などともてはやされる、１つ以上の特定の領域で突出した能力をもつギフティッド児とその親は、世間一般の無理解により有効な教育・支援を受けられず、日常的に多くの困難に直面している。特に日本では制度も整備されておらず、欧米に比して深刻な遅れがある。本書は、３％が該当するともいわれるギフティッド児たちの優れた特性と潜在的な困難の正しい理解を促し、彼らの社会的・情緒的ニーズにあわせ親や教育者がすぐに取り入れられる対処法をわかりやすく詳説。２Ｅに関しても章を割いて論じる。育てにくく、生きづらいギフティッド児とその親、支援・教育者のバイブル。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  ウェブ,ジェームス・T.(ウェブ,ジェームスT.／Webb,James T.)
  ギフティッド教育に最も影響を与えた、全米トップの心理学者２５名の一人。ギフティッド児、タレンティッド児の社会的・情緒的ニーズをめぐり、学校や教育プログラム立案者、ギフティッド児との相談に携わる。１９８１年、国の非営利団体で、ギフティッド児および成人ギフティッドに関する情報や訓練の場の提供、学会やワークショップの開催などを行うＳＥＮＧ（Ｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇ　Ｅｍｏｔｉｏｎａｌ　Ｎｅｅｄｓ　ｏｆ　Ｇｉｆｔｅｄ，Ｉｎｃ．）を設立。名誉会長として理事会にかかわる。Ｇｉｆｔｅｄ　Ｃｈｉｌｄ　Ｑｕａｒｔｅｒｌｙの編集顧問、Ｇｉｆｔｅｄ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｏｒの国家諮問委員会委員。２０１８年７月急逝
  
  ゴア,ジャネット・L.(ゴア,ジャネットL.／Gore,Janet L.)
  ギフティッド・タレンティッド児の教師、進路指導教員、学校管理者、政策立案者、親として３０年以上の経験をもつ。アリゾナ州のギフティッド教育長を３年務め、州のギフティッド児向け教育の監督と質の向上に貢献した。その間、各州のギフティッド教育長による全米協議会の会員となる。その５年前には、アリゾナ州ツーソンにおける、高校生ギフティッド児の指定カウンセラー兼擁護者の務めを行う。学業、社会的・情緒的助言、大学進学や就職支援に加え、当時のＡＰプログラム、メンターシップ／インターンシップ・プログラム、高校生の自主研究の拡充をはかった。地元の大学でよりハイレベルなコースを受講希望の高校生のために重複登録のシステム推進にかかわった。行政・経営者の実績として、アメリカ先住民人口率の高い多民族区における高校の教頭を務めた。また、アリゾナ州ギフティッド・タレンティッド学会の理事会委員で学会主催を務めた。ＳＥＮＧモデル親支援グループの指導に携わる。教師として幅広い経験をもつ。中学校、高校、大学の教師、小学校、中学校のカウンセラーとして勤めた。Ａｃａｄｅｍｉｃ　Ｄｅｃａｔｈｌｏｎ（十種類の学業分野に関しての回答を各高校代表チームが競う）やＦｕｔｕｒｅ　Ｐｒｏｂｌｅｍ　Ｓｏｌｖｉｎｇ（世界規模での実際的な問題についての解決を２時間かけて考え競う）のチーム指導経験もある。ノーザン・アリゾナ大学、フェニックス大学の大学院コースでギフティッド教育、創造性、心理学、検査と測定、コミュニケーション、進路指導などに関する指導にあたっている。１９８３年、アリゾナ大学よりギフティッドの極めて優秀な教師・カウンセラーに選ばれた。ミネソタ州ノースフィールドのカールトン大学卒業。アイオワ大学にて英語の修士号（Ｍ．Ａ．）を、アリゾナ大学にてガイダンス・カウンセリングの教育学修士号（Ｍ．Ｅｄ．）を取得。現在は、Ｇｒｅａｔ　Ｐｏｔｅｎｔｉａｌ　Ｐｒｅｓｓ，Ｉｎｃ．のコンサルタント、編集者である。州、地域、全米、国際的に、ギフティッド児の教育的ニーズとプログラムに関するワークショップを継続している
  
  アメンド,エドワード・R.(アメンド,エドワードR.／Amend,Edward R.)
  臨床心理士。ケンタッキー州レキシントンにて、Ａｍｅｎｄ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　Ｓｅｒｖｉｃｅｓ，ＰＳＣを開業し、ギフティッドやタレンティッドの子ども・若者とその家族の社会的、情緒的、教育的ニーズを専門としている。ケンタッキー州とオハイオ州で心理サービスを提供するライセンスを有す。開業臨床心理士として、また、コミュニティ・メンタルヘルス機関でも職務を果たし、クリニックや病院でのコンサルタントの職にもある。ギフティッド、学習障害、ＡＤＤ、２Ｅ等、様々な特別なニーズのある子どもや青年のアセスメントとセラピーを提供している。子どもや親のためのディスカッション・グループや、教育グループの指導を行い、学校職員を対象としたコンサルテーションやトレーニングを実施している。州や国で開催される学会で多くの発表を行っている。そこでは主に、ギフティッドにかかわるＡＤＨＤ、アスペルガー症候群等の誤診、学業不振、完璧主義、教育計画、社会・情緒的ニーズの問題を扱う。ＳＥＮＧの理事会委員を５年務め、財務責任者でもあった。ケンタッキー州ギフティッド教育協会（ＫＡＧＥ）の地区代表を６年務め、現在プレジデントである。ＮＡＧＣカウンセリング・ガイダンス部理事、議長を務めた。現在、デイビッドソン人材育成研究所コンサルタントである。米国心理学会会員、ＡＰＡ　Ｄｉｖｉｓｉｏｎ５３（Ｃｈｉｌｄ－Ｃｌｉｎｉｃａｌ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ）会員、ケンタッキー州心理学会会員である。２０００年４月から２００３年１２月まで、ギフティッド教育に関する専門誌Ｒｏｅｐｅｒ　Ｒｅｖｉｅｗの編集者でもあった。ペンシルベニア州ユニオンタウンの生まれ。ペンシルベニア州ラットローブのセント・ヴィンセント大学を首席で卒業し、オハイオ州デイトン、ライト州立大学大学院臨床心理学科にて博士課程修了。そこでジェームス・ウェブ博士の指導を受けた。ノースイースト・オハイオ大学医学大学院（現在はノースイースト・オハイオ医科大学）にてチーフ・インターンを務め、インターンシップと研修を修了した
  
  デヴリーズ,アーリーン・R.(デヴリーズ,アーリーンR.／DeVries,Arlene R.)
  デモイン公立学校にて２０年以上にわたりギフティッド・タレンティッド教育のコミュニティ・リソース・コンサルタントを務める。ガイダンス・カウンセリングの修士号をもつ。ギフティッド児とその親の社会的・情緒的ニーズに特に関心がある。アイオワ大学、ドレイク大学の大学院で心理学を教授。２００５年、ドレイク大学学校教育研究科より優秀卒業生賞を受ける。１９８５年以降、ギフティッド児の親向けの１０週間ディスカッション・ガイダンスを７０以上実施している。全米や各州でのギフティッド児の親や教師向けの学会での講演を多数行う。ＳＥＮＧプレジデント、ＳＥＮＧ、全米ギフティッド児協会（ＮＡＧＣ）理事会員、Ｒｏｅｐｅｒ　ＲｅｖｉｅｗやＰａｒｅｎｔｉｎｇ　ｆｏｒ　Ｈｉｇｈ　Ｐｏｔｅｎｔｉａｌの編集委員会委員。ギフティッド教育に関する専門誌に論文を多数掲載される。ＮＡＧＣの親・コミュニティ部会議長、アイオワ州タレンティッド・ギフティッド協会の議長を数年務める。２００４年、アイオワ州タレンティッド・ギフティッド協会より功労賞受賞
  
  角谷 詩織(スミヤ シオリ)
  お茶の水女子大学大学院人間文化研究科博士後期課程修了。博士（人文科学）。現在、上越教育大学大学院学校教育研究科准教授。専門：発達心理学・教育心理学

• 著者について

  ジェームス・Ｔ・ウェブ (ジェームスティーウェブ)
  臨床心理学者 Ph.D.。SENG（Supporting Emotional Needs of Gifted）創設者。ギフティッド教育に最も影響を与えた、全米トップ心理学者の一人。長年にわたりギフティッド児の相談に携わり、ギフティッド児の学校および教育プログラムを作成する。
  
  角谷 詩織 (スミヤシオリ)
  お茶の水女子大学大学院人間文化研究科博士後期課程修了。現在、上越教育大学准教授。博士(人文科学)。専門は発達心理学・教育心理学。共訳書に『ギフティッド その誤診と重複診断』（北大路書房）。

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