乳児期における社会的学習―誰からどのように学ぶのか [単行本]

乳児期における社会的学習―誰からどのように学ぶのか の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  学びの対象・情報源としてヒトは特別？！どうすればロボットからも学習できる？アイコンタクトや言語が学習に及ぼす影響とは？ヒューマノイドロボットや方言を用いたユニークな研究が描き出す新たな学習科学への展望。

• 目次

  第1章　乳児期における社会的学習研究の動向
  1-1　乳児における知識獲得
  1-2　乳児期における社会的学習
  1-3　ナチュラル・ペダゴジー理論
  1-4　エージェント（行為者）の役割
  1-5　明示シグナルの役割
  1-6　まとめ
  
  第Ⅰ部　誰から学習するか――情報源としてのエージェント
  
  第2章　ヒトからの学習は特別か（研究1）
  2-1　情報源としてのエージェント
  2-2　ヒトとロボットの視線が学習に及ぼす影響（実験1）
  2-3　ロボットはエージェントとして有効か（実験2）
  2-4　注意の増加と学習との関係（実験3）
  2-5　まとめ
  
  第3章　ヒトとロボットの視線からの影響力の差異（研究2）
  3-1　乳児における視線の参照的性質の理解
  3-2　ヒトとロボットの視線追従にもとづく物体予測の発達（実験4）
  3-3　まとめ
  
  第4章　ロボットからの学習は可能か（研究3）
  4-1　コミュニカティブな明示シグナルの重要性
  4-2　ロボットに音声手がかりを付与した効果（実験5）
  4-3　ロボットに非言語的音刺激を付与した場合との比較（実験6）
  4-4　まとめ
  
  第II部　どのように学習するか――視線と言語という明示シグナル
  
  第5章　物体学習場面でのアイコンタクトの効果（研究4）
  5-1　学習場面における明示シグナル
  5-2　乳児期における物体情報処理
  5-3　アイコンタクトが物体処理に与える効果（実験7）
  5-4　まとめ
  
  第6章　視線追従・物体認識と語彙獲得の関連（研究5）
  6-1　視線追従後の物体認識への着目
  6-2　視線追従と言語発達の縦断研究（実験8）
  6-3　注意のみで物体認識が高められるか（実験9）
  6-4　まとめ
  
  第7章　前言語期における方言話者への社会的選好（研究6）
  7-1　内集団メンバーの指標としての言語
  7-2　内集団メンバーの指標としてのアクセント
  7-3　方言話者に対する社会的選好の発達（実験10）
  7-4　まとめ
  
  終 章　乳児期における社会的学習の成立要因
  終-1　本書をふりかえって
  終-2　エージェントの観点から
  終-3　明示シグナルの観点から
  終-4　明示シグナルと注意シグナル
  終-5　エージェントと明示シグナルの相互作用の観点から
  終-6　ナチュラル・ペダゴジー理論への反駁に対して
  終-7　ナチュラル・ペダゴジー理論のさらなる解明に向けて
  終-8　乳児期の社会的学習はどのようにして成立していくのか
  終-9　新しい学習科学への展望
  終-10　結語
  
  Social Learning in Infancy:
  How and from Whom Babies Learn
  Yuko OKUMURA

• 内容紹介

  情報源としてのヒトの特異性（誰から），視線や言語などのコミュニカティブな手がかりが与える影響（どのように）という観点で，他者からの学習のメカニズムの発達に迫る．ロボットや方言を用いたユニークな研究で，新たな学習科学を展望する意欲作．

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  奥村 優子(オクムラ ユウコ)
  ２００８年京都大学文学部卒業。２０１１年京都大学大学院文学研究科修士課程修了。２０１４年京都大学大学院文学研究科博士課程修了、博士（文学）。現在、ＮＴＴコミュニケーション科学基礎研究所研究主任。京都大学総長賞（２０１４年）、京都大学たちばな賞（優秀女性研究者賞）奨励賞（２０１４年）、日本赤ちゃん学会Ｙｏｕｎｇ　Ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｏｒ’ｓ　Ａｗａｒｄ（２０１８年）受賞

• 著者について

  奥村　優子 (オクムラ　ユウコ)
  NTTコミュニケーション科学基礎研究所研究主任

乳児期における社会的学習―誰からどのように学ぶのか の商品スペック