教師の言葉かけ大全 [単行本]

教師の言葉かけ大全 [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  これまで使ってこなかった言葉かけを手に入れ、「子どもの新しい反応」を獲得する！５種類・５０技法の言葉かけで、子どもは伸びる！

• 目次

  本書の使い方
  指導の技術①言葉かけは心の水やり
  指導の技術②理想イメージを描く
  指導の技術③理想をもちつつ、低くみる
  指導の技術④言葉かけのバリエーションをもつ
  指導の技術⑤言葉かけの対象を変える
  コラム「ピグマリオン効果」
  【ほめ言葉】
  ほめ言葉とは？
  ほめ言葉のポイント
  ほめ言葉のレベルアップ「ほめグセを身につける」
  
  CASE１　返事の声が小さいとき
  やり過ぎ法
  驚き法
  意見法
  
  CASE２　ほめる子が偏るとき
  ますます法
  価値付け法
  
  CASE３　ほめ言葉を言われ慣れているとき
  お手本法
  伝聞法
  
  CASE4　トイレのスリッパそろえないとき
  感謝法
  尊敬法
  うれしい例え法
  
  コラム「Ｋ先生のホメ言葉」
  
  
  【しかり言葉】
  しかり言葉とは
  しかり言葉のポイント
  しかり言葉のレベルアップ「父性を意識する」
  
  CASE５　泣いてダダをこねるとき
  CASE６　教室移動がさわがしいとき
  無視法
  さっぱり否定法
  取り上げ法
  
  CASE7　友だちを傷つけるとき
  怒責法
  理詰め法
  
  CASE８　宿題をやってこないとき
  忠言法
  過剰修正法
  
  CASE９　遅刻が続くとき
  大事法
  依頼法
  落胆法
  
  コラム　「ケンカ仲裁の立ち位置」
  
  
  【問いかけ言葉】
  問いかけ言葉とは？
  問いかけ言葉のポイント
  問いかけ言葉のレベルアップ「本気を伝える」
  
  CASE１０　体育大会ダンス練習に意欲的でないとき
  ゴール法
  選択法
  想像法
  
  CASE１１　窓が閉まったままになっているとき
  発見法
  拡大法
  
  CASE１２　教室でケガが多発するとき
  収束法
  段取り法
  
  CASE１３　誰も手を挙げようとしないとき
  数値化法
  段取り法
  反省法
  
  コラム「嘘をつく子どもの対処法」
  
  
  【はげまし言葉】
  はげまし言葉とは
  はげまし言葉のポイント
  はげまし言葉のレベルアップ「本気を伝える」
  
  CASE１４　言いたいことを忘れてしまったとき
  受け止め法
  吐き出し法
  例示法
  
  CASE１５　友達関係でうまくいかず、悩んでいるとき
  視点かえ法
  気付き法
  再否定法
  
  CASE１６　受験を不安に感じているとき
  勧誘法
  肯定法
  
  CASE１７　部活動の試合をひかえているとき
  応援法
  脱力法
  
  コラム「リフレーミング一覧」
  
  
  【挑発言葉】
  挑発言葉とは？
  挑発言葉のポイント
  挑発言葉のレベルアップ「演技力とユーモア」
  
  CASE１８　問題を解く早さに差があるとき
  とぼけ法
  制止法
  言いかけ法
  
  CASE１９　着替えるのが遅いとき
  基準法
  当然法
  ため息法
  
  CASE２０　音読の声が出ないとき
  指名法
  代表者法
  
  CASE２１　意見が言えないとき
  変な例え法
  きりあげ法
  
  終わりに　
  参考文献一覧

• 内容紹介

  「なんど同じことを言わせるの！」
  
  子どもの問題行動に対してこのようなことを言ったことはありませんか？
  
  実は、そう言っている教師自身も、子どもに「同じこと」しか言っていないのです。
  
  この問題は教師が言葉かけの「種類」をもっていないからです。いかに教師が多くの言葉をもち、適切に使いこなせるかが重要です。身の回りの先生で子どもの心をグッとつかんで離さない先生はいませんか？その先生は「言葉の力」を身につけているのです。
  
  
  【ケーススタディー】
  
  〇（ほめ言葉）ほめる子が偏るとき
  大切なのは、子どもの「結果」ではなく、「成長」に目を向けることです。「結果」だけに注目すると、ほめる対象はクラスの一部の子どもに偏ってしまいます。がんばっているのに結果が伴わない子どもは、「僕もがんばっているのに……」と落ち込んでしまいます。これでは、やる気がでるはずがありません。これまでの努力を認めつつ、「成長」を認める言葉を伝えましょう。
  
  〇（叱り言葉）宿題をやってこないとき　
  子どもが宿題忘れを繰り返してしまうのは、子どもにとって「得」に感じられるからです。「家に忘れた」という言い訳が、「損」する体験になるように設定する必要があります。
  
  〇（問いかけ言葉）ダンス練習に意欲的でないとき　
  一生懸命やるためには「活動のゴール」となる目標を設定する必要があります。話し合い、目標が決まったところで、達成することのメリットに思いを馳せられるようにします。また問題を解決するための策として、教師から 2 ～ 4 程度の選択肢を提示します。その中から選択することにより、集団や個人の目標を決定します
  
  〇（はげまし言葉）子どもが失敗して落ち込んでいるとき　
  子どもは、子どもなりに「なんとかしなくてはいけない」と思っているのです。そう思わない子は、落ち込みません。なんとかしたいけど、不安が強くて、どうにもできずにいるのです。だからまずは、不安な気持ちを受け入れてあげるようにしましょう。教師自身や他者の似たような失敗例を伝えることにより、安心感を生み出します。子どもは他者の例を知ることにより「自分だけじゃないんだ」と感じることができます。
  
  〇（挑発言葉）　算数の問題で、子どもをやる気にさせたいとき
  「簡単にできる」ことを、「簡単だ」と言っていては、子どもの心に火をつけることはできません。子どもをやる気にするために、簡単にできることを、難しいと伝えてみましょう。子どもがクリアできるレベルを設定して、「これはできないでしょう」と否定してみせます。そうすれば、子どもは「挑戦してみよう」と考えるようになります。
  
  
  本書では、教師の言葉かけを、「ほめ言葉」「叱り言葉」「問いかけ言葉」「はげまし言葉」「挑発言葉」に分類し、さらにそれぞれに10ずつ具体的な技法を紹介します。合計すると、5種類50技法にもなります。300頁を超えるまさに教師の言葉かけ「大全」になりました。本書であなたの知らない言葉かけを発見しよう！

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  三好 真史(ミヨシ シンジ)
  大阪教育大学教育学部卒。堺市立小学校教諭。メンタル心理カウンセラー。教育サークル大阪ふくえくぼ代表。スポーツ心理学を学び、全日本インカレ跳馬で準優勝。大学卒業論文は「言葉かけの多様性と効果」。小学校教師になり、言葉のもつ力についての研究をすすめる。著書多数

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